大学英语教师专业发展的新解读

黄 娟

（周口师范学院外语学院，河南周口 466001）

新时期社会对人才英语能力的需求也呈现多元化、专业化趋势。人才市场调查结果显示：用人单位急需英语实际应用能力强的人才，特别是能用英语口语探讨专业问题的人才，即可以参加本专业的国际交流，尤其是理工科［1］。用人单位在招聘职员时越来越注重对英语实际应用能力的考查，以提高用人单位国际竞争力。大学生就业之后，需要立即承担起与自己专业相关的专业英语工作，直接进行国际交流。由此可见，英语的使用能力已成为新时代人才的重要素质之一。比起普通英语，满足个性化需求的实用性英语教学效率更高，更符合社会发展的需求。

大学英语教学应结合当今社会实际需求进行改革，进行科学再定位。初高中学生英语水平的提高，势必要求大学英语教学也相应改变。自90年代后期中小学迅猛发展的英语教学改革，网络多媒体的普及提供了取之不尽的英语学习资源，长达10年至12年的在校英语学习，丰富的校外培训，都促成了中学毕业生英语水平的长足进步。中等学校为大学输送的学生英语水平的提高，势必要求大学英语教学内容也相应改革提升。但目前，大学英语的教学目标、课程设置和高中英语存在着一定的重复现象［2］。大学英语改革的方向在哪里呢？大学英语必须在中学英语水平上进一步提高，大学英语基础课程必须进行相应的压缩，开出更多的选修课程，让有限的学习资源和课时用在和学生专业相关的英语上。如果这样改革，大学英语和英语专业又有什么差别呢？从发展的角度看，“大学英语和英语专业的界限也越来越模糊”［2］。大学英语应结合社会实际需求科学定位。对于非英语专业的学生，英语是促进他们专业学习和未来专业发展的工具。因此，大学英语应定位在注重英语实际交流能力和基于工作需要的专业英语能力的培养。

1 新时期大学英语教师专业化发展的新内容

新时期指大学英语进入了一个新的转型期，大学英语教师必然也要经历转型，从而应对新的需求和发展。大学英语教师专业化的内容很多，主要有：知识、技能和意识。知识包括英语基本知识和促进教学的其他知识，英语基本知识包括英语语言知识及英语国家的文化知识，其他知识包括应用语言学、心理学等知识，新时期对大学英语教师知识新的需求是其他专业学科的知识如医学、化学，再专业些如心脏外科、工业化学等。技能包括外语教学方法、教学手段、科学研究方法等，新时期教学手段、科学研究方法主要是运用新的信息技术如电脑软件等辅助教学和科研，这需要大学英语教师信息素养的提升。意识包括主体意识、学科意识、科研意识和问题意识等。

在这新时期，大学英语教师的专业发展在各方面需要新的拓展，主要体现在非英语专业知识的补充和信息素养的提升两个方面。

2 非英语专业学科知识的补充

要培养能用英语口语探讨专业问题的人才，或可以参加本专业国际交流的人才，那么大学英语教师必须具备与专业（尤其是理工科）结合的英语交流能力。

一些重点大学率先进行了改革，如清华大学和北京大学在大学英语都降为每周2课时，英语学分主要在专门用途英语上［3］。我国有特定的社会历史环境，目前完全取消基础英语还不现实，但长远来说，“需要对我国外语教育作战略性调整，重点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校可专注于专业英语的学习［4］。”

许多大学都在进行大学英语改革，基本的模式都是减少大学英语总课时，降低基础英语课课时，增加英语选修课课时。英语选修课的内容多样，包括专业英语类或专门用途英语，高级语言技能类，文化类等。选修课更符合社会需求和学生的个性化需求，但对大学英语教师的知识、技能是个挑战，要求更高，很多大学英语教师面临着没有基础课上、却又开不了选修课的困境。这些改革举措还只是过渡，未来的发展趋势会是取消基础英语课。

张尧学在2002 年就预测“如果中小学英语‘一条龙’计划推行顺利，国家重点建设大学应逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学的方式。”大学英语教学与专业相结合将会成为必然趋势之一。要实现专业英语教学或专门用途英语教学，非英语专业知识是大学英语教师急需补充的（英语基本知识即语言文化知识每个大学英语教师都已具备），这也是大学英语教师专业发展的重要内容。大学英语教师可以通过自学、继续教育等多种方式来获取某一专业领域甚至是某些专业的知识，作为大学英语教学的内容依托，把英语教学和专业知识很好的结合起来，成为跨学科的专业人才。当然，这是蜕变的艰难过程，教师可能需要长时间的学习，并在实践中摸索、磨练，才能熟练地掌握专业英语的教学。但对于大学英语教师的专业化发展来说，这意味着部分质的转变，将成为可持续发展的关键。

3 大学英语教师的信息素养的提升

《国家信息素养论坛最终报告》（Doyle，2008）中指出，一个具备信息素养的人应该具备分辩、获取、评价、组织、整合和使用信息的能力［5］。Lenox和Walker（1993）在其信息素养定义中提出了利用信息与交流技术“开展研究的能力”（参见Webber ＆ Johnston 2008：1）。黄维跃（2009）认为“信息能力是信息素养的核心”［6］。信息时代大学英语教师信息能力是促进个人专业发展的重要能力［7］。

综上所述，笔者认为，在新时期大学英语教师的信息素养的提升主要体现在使用一些信息软件获取和整合大学英语教学资源用于教学的能力以及运用适当软件辅助进行与教学相关的研究能力。

通过互联网获取教学资源简单便利，大学英语教师想必都会在线下载，用于教学还需对其进行加工整合。互联网是世界上最大最丰富的教学资源库，为英语教学提供了大量文本、图片、音频、视频资源。要快速、高效、准确地获取信息，大学英语教师必须掌握Google的高级搜索技巧。除了通过检索资源外，大学英语教师还必须学会通过一些专题性教学资源网站或在线语料库获取相关英语教学资源。大部分语言教学素材是非语境化的，必须首先对其进行教学加工，将其转换成能够满足学生需求的权威语言教学素材［8］。经过教学加工的教学文本、图片、音频、视频资源可以为大学英语教学创造真实、自然的教学环境，有利于激发学生学习兴趣。

大学英语教师在加工整合教学资源的过程中，有时需要截取所选择的一些音频、视频。截取音频、视频资源是大学英语教师特别需要，在教学中特别受欢迎，而又令多数大学英语教师陷于困境的信息技术。笔者在此为大学英语教师推荐一些较实用的软件用于加工整合教学资源。录制网络英语音频资源的Total Recorder、龙卷风网络收音机；对英语音频教学资源进行编辑、剪接和格式转换的Cool Edit、Total Recorder（编辑、剪接）、Total Video Converter（格式转换）；对英语视频教学资源进行编辑、剪接和格式转换的Sony Vegas、Adobe Premiere（编辑）、Boilsoft Video Splitter（剪接）、Aplus Video Converter（格式转换）；图像编辑软件Photoshop光影魔术手。还可以利用扫描仪、数码相机和软件OCR（文字扫描识别软件）获取非网络化英语教学文字资源，转换整合时推荐工具：Text Bridge、汉王OCR、Acro－Sat Professional；获取英语教学图片资源推荐运用截图软件工具：Snag It。大学英语教师信息能力的强弱表现为其运用能力的强弱。大学英语教师需要熟练掌握使用以上软件才能对教学资源进行更有效的加工整合。

大学英语教师信息素养的提升还包括运用现代信息与交流技术（ICU）进行英语教学研究的能力。高校承担人才培养、科学研究和社会服务三大使命。作为高校教师，大学英语教师要培养能高效服务于社会的人才就必须进行相关的科学研究。从自身专业发展需要角度来看，教师必须通过教学反思和教学研究才能不断提升专业能力和教学质量。研究型教师应该是掌握现代信息与交流技术（ICU）的专家型、通才型和智慧型教师［9］。大学英语教师可运用软件SPSS、EXCEL 进行英语教学研究数据分析，合理利用国内外网络期刊、数据库（如CNKI等）获取文献数据资料进行英语教学研究，运用语料库（Ant Conc 或 Word Smith）开展英语教学分析与研究，利用博客或教学网站记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力，利用数码摄像机或录音笔记录师生教与学的过程以进行教学反思，利用论文写作辅助软件（Note Express或End Note）管理个人研究资料和格式化参考文献，利用网络免费调查平台（推荐网站：http：／／www.askform.cn）开展英语教学研究调查。

4 结 语

当然，随着信息与交流技术、网络技术的不断发展，大学英语教师信息素养的内涵也处于动态发展之中，社会对人才英语能力的要求也会不断地发展变化。大学英语教师应该积极面对社会需求和努力提升自己的信息素养，并在教学和科研中经常自我反思，对自己的专业发展进行规划、实施、调控和评估，从而实现自身的专业发展，适应新时期教育发展的需要。

1 黄娟.由人才市场调查到大学英语教学的思考［J］.黔西南民族师范高等专科学校学报，2008（2）

2 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究［J］.外语教学与研究，2007（1）

3 蔡基刚.《大学英语课程教学（施行）》的衔接性和前瞻性［J］.外语界，2002（5）

4 张振邦.也谈我国外语改教问题［J］.外国语，2003（4）

5 Doyle C S.Outcome Measures for Information Literacy：Final Report to the National Forum onInformationLiteracy［EB／OL］.http：／／eric.ed.gov／ERICDocs／data／ericdocs2sql／content＿storage＿01／0000019b／80／13／2c／6e.pdf 2008－10－08

6 黄维跃.信息时代高等教育须着重提高学生信息素养［EB／OL］.http：／／www.Pep.com.cn.／xgjy／gdjy／gdjy／xxh／200807／t20080704＿482677.htm，2009－03－14

7 秦美娟，何广铿.大学英语教师信息素养内涵探讨［J］.外语界，2009（5）

8 Flowerdew L.The pedagogical value of corpora.A critical evaluation［A］.In Frankenberg－Garcia A et a1（eds.）.Proceedings of the 8th Teaching and Language Corpora Conference［C］.Lisbon：British Council ＆Benjamins，2008

9 杨善林，汪青松.高校研究型教师科研能力的培养［J］.中国科技论坛，2007（6）