演讲比赛教学法在高校“思政”课教学中的运用

刘瑞丽

(山东艺术学院 公共课教学部，济南 250014)

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称概论）是高校思想政治理论课的核心课程之一，是大学生必修的公共基础理论课。该课程旨在对大学生进行马克思主义中国化理论成果的教育，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉贯彻落实党的路线、方针和政策，积极投身社会主义现代化建设，为实现中国梦而奋斗。该课程事关培养德才兼备的社会主义现代化人才，事关和谐社会的实现。因而，提高这门课的教学效果就显得尤为重要。

目前，就教学渠道而言，课堂教学始终是高校教师实施教学的主渠道，那么，课堂教学质量的高低直接关系到这门课的教学实效。因此，不断创新教学理念、积极探索行之有效的课堂教学方法和模式，从而提高教学实效，也就成为任课教师的当务之急。教学实践证明，以教师为主导、学生为主体的教育理念已经成为教育界的广泛共识。[1]这种理念指导下的教学有利于学生主体作用的发挥，可以更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

那么，如何把教师为主导、学生为主体的教学理念落实到课堂教学实践中呢？

教师不仅把学生当作教育的对象，更重要的是把学生当作发展的主体，把学生真正看作是教学的出发点和归宿。[2]根据教学实践，除了专题研讨式教学法、体验讲课式教学法和辩论式教学法等方法之外，还可以采取演讲比赛教学法来调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位，增强教学的实效性。

这里所说的演讲比赛教学法，就是把一般意义上的演讲比赛结合概论课特定的教学任务和要求，在一定的教学时间内组织学生展开演讲并进行评比，教师最后做出评价、总结和引导的教学方法。

下面谈一下演讲比赛教学法在概论课教学中具体运用的方法、原则和环节。

1.要选择适合采用演讲比赛教学的章节进行教学。

演讲教学法不适合概论课所有的教学内容，尤其是难度较大、理论性较强的章节，应该以教师讲授为主，同时采取启发式提问的教学方法比较合适，例如概论课第一章和第二章的内容。但对于实践性较强以及跟学生生活的年代比较贴近的内容，可以设计演讲比赛方法进行教学，这样既突出了学生的主体地位，又能活跃气氛，使学生在体验式教学中掌握相关知识，深入学习党的一系列理论和方针政策。例如，概论课第十章“建设中国特色社会主义文化”和第十一章“构建社会主义和谐社会”比较适合运用演讲比赛法进行教学，实践中也取得了比较明显的教学效果。

2.一定要提前设计好演讲比赛的选题和相关要求。

和普通的演讲比赛一样，演讲比赛教学法也要提前设计好比赛的规则、要求和环节等，教师应该提前打印好这些内容交到各班的组织人员手里，以便做好赛前准备工作。其中，尤其要注意以下几点：第一，安排学生认真预习相关章节内容，不懂之处提前与教师沟通。学生只有在充分理解相关知识的基础上，才能在演讲时紧扣题意，不至于偏离中心而失去政治课教学的目的。第二，在教师提前拟定演讲比赛的题目和相关要求的基础上，可以鼓励学生根据实际进行调整和创新，只要符合主题就可以大胆尝试，主旨在于培养学生实践能力和创新思维能力。第三，为了鼓励学生积极参与教学创新，应该提前告诉学生，凡是参与的学生，无论是主持人、评委、选手，还是记分员、计时员或者策划人，都根据表现情况记课堂讨论成绩并计入期末综合成绩。

3.演讲比赛过程中教师应及时做好记录并作为评委之一进行打分。

记录内容主要包括学生对知识点的把握是否到位，有无创新，尤其对学生在演讲过程中暴露的问题要重点梳理，以备下次课总结点评时详细讲解。另外，教师作为评委一方面体现了教师作为演讲比赛的普通一员参与比赛过程，凸显了学生的主体地位；另一方面，以教师的身份给选手打分，跟学生评委对问题的思考角度是有区别的，可以使演讲比赛呈现出多元化的一面，再加上辅导员老师的积极参与，这堂课更加凸显出立体多元的特点，并具有了更为广泛的意义。

4.教师总结、引导、纠正活动中的错误观点，并对教学理论进行补充和完善。

由于演讲比赛时间有限，各个选手一般仅对自己的选题相关内容进行预习或收集资料，但缺乏整体上的把握，这就需要教师利用下次课对整章内容做概要介绍，并就演讲中暴露的问题及时纠正，对学生的优点和创新也应及时鼓励，以调动学生学习的积极性和主动性，对学生的疑惑重点详细解答。例如，有的学生在演讲比赛的讨论环节提出质疑：社会充满了问题和矛盾，和谐社会怎么可能完全建成呢？能提出这样的问题，说明学生做了认真思考。针对这个问题，教师恰好可以因势利导，正是因为这些问题的存在，才给予我们构建社会主义和谐社会的动力和现实依据。现实和理想之间永远是有差距的，但是我们不能因为现实的不尽人意就停止对美好理想的追求。现在同学们找到合适的工作不容易，但我们不能因为困难就失去梦想。

5.给学生评分并计入期末综合成绩。

教师根据学生的表现应给予相应分数作为平时成绩，最后计入期末综合成绩。一般在学期开始就对期末综合成绩当中的“平时成绩”做细分并告知学生。“平时成绩”包括考勤成绩10分、书面作业成绩10分和课堂讨论10分共三个方面。“课堂讨论”又分为课前时政新闻讨论、课堂回答问题、分组讨论和专题比赛四种，演讲比赛教学就属于专题比赛的一种，凡是参与的同学都有相应的实践成绩。这种参与课堂实践活动打分的做法可以调动学生参与的积极性，锻炼学生的各项能力，也符合素质教育改革的目标要求。

[1]李晋玲.高校思政课教学中的教师主导与学生主体关系研究[J].当代教育论坛，2011，(8).

[2]孔维新.营造良好教学氛围，提高教学实效性[J].西藏教育，2012，(5).