基于活动的品德与社会课教学设计

杨 莉 ，王 婧 ，韩志大

(1.山东省青州市云门书院双语学校；2.山东省青州市东夏初级中学，山东 青州 262500)

品德与社会课的教学目标是培养学生具有良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，促进学生品行与社会性品质的发展，增强他们适应现代社会的生活能力。学生认知和行为的发展，不仅是通过文本知识的传授和规范的传输来实现的，更重要的是在生活中养成。长期以来，在品德与社会学科的教学中，突出问题是教育的针对性和实效性不强，割裂了德育与生活的联系，从而导致学生的学习缺乏兴趣，教学效果差。陶行知先生提倡“教学做合一”，他认为只有在活动中、情境中才能培育好的习惯。道德教育缺少实践环节是不成功的，这个环节对孩子们来说是人际交往的过程，是他们的生活。新课程理念也倡导品德教学回归生活。在教学中，为了更好地达成教学目标，在利用好课本知识的同时，要注重设计形式多样的实践活动，引导学生在活动中认识社会、发展能力、形成良好的品行是至关重要的。

一、实践活动的社会性

只有从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，才能促进学生在快乐、积极、有意义的生活中养成好习惯。引导学生走出校园，面向社会，接触社会，学生才能了解社会、认识社会。比如在学习六年级上册《难忘的昨天》这一单元时，笔者设计了这样一个实践活动：首先把学生分成几组，然后让学生利用周末的时间，一个小组访问自己的爷爷奶奶，一个小组访问自己的父母；一个小组调查自己家乡现在的发展情况及人们生活状况。调查后，每个同学写一个简单的调查报告，然后交流。这样的活动，学生感觉新鲜，乐于参与，能更好地了解社会发展，增强学生对中国共产党的热爱及民族自豪感，从而培养学生热爱社会、热爱国家，珍惜美好生活的意识，更好地达到教育目标。在学习六年级下册第三单元《我们只有一个地球》时，笔者让学生利用节假日调查自己家乡周围的环境状况、水资源、土地资源的现状，在课堂上学生把自己调查的数据、拍摄的图片带来，开展交流。有理有据的交流让孩子真正认识到环境保护的重要性。

在品德与社会课中注重社会参与的实践活动设计，对培养学生社会认知能力、加深学生的道德体验和认识有积极作用。通过这种知行合一的活动设计，极大地提高了这门课的学习效果。

二、实践活动的生活化

品德与社会课程教学强调：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”这句话至少包含两层含义：一是要求教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟；二是学生品德形成和社会性发展，要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。所以在教学中除了选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有情趣的教学内容外，组织形式也要灵活多样。具有艺术性、富有生活情趣的活动学生更乐于参与。

在教学《合理消费》一课时，教师让学生利用周末到商场、超市去了解商品的种类、价格等商品知识，并引导学生学会如何看商品的保质期以及商品的原料构成，从而教育学生学会购物和合理消费。活动把课本的知识变成学生的生活常识，培养孩子的生活能力。在学习《天南地北任我游》这一课时，教师让学生设计“我的夏令营在远方”活动计划，要求写出出行的目的地、出行的时间安排、方式及线路，了解当地的风景名胜、历史文化等。这样的活动学生参与积极性高，提高了学生的生活能力。富含生活性的情境，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思，使品德与社会课程回归生活、高于生活、引导生活，实现品德教育的最终目标。

三、实践活动的信息化

现代信息技术的应用极为普遍，已走入寻常百姓家，孩子们接受新鲜事物的能力又特别强，让学生充分利用这些技术，收集资料，也会深化学生的道德体验。

在学习六年级下册《为党唱支歌》这一单元时，笔者让学生收集五星红旗的设计者以及设计过程中的动人故事，教会学生查找书籍、利用网络查找影视资料。上课时播放《开国大典》、《建党伟业》等影片片段，学生情绪激昂，爱国热情高涨。办主题手抄报、主题图片展、资料集锦等动手动脑的实践活动，既增强了课堂教学的趣味性和直观性，又深化了学生的认识。

四、实践活动的实效性

实践活动要做到课内课外相结合。利用课内的知识指导学生课外的行为，并且内化为学生的习惯，才能让学生形成良好的品行。让规范落实到行动中才能起到真正的教育作用，因此在设计教学活动时要特别注重实效性。

在学习《和谐美满的家庭》一单元后，教师让学生回家为爸爸妈妈、爷爷奶奶做一些有意义的小事，并在课堂上让学生谈谈自己的感受，学生在做的过程中培养了孝亲敬长的意识。习惯的养成不是一朝一夕能够完成，所以这个活动的开展不是一次两次，需要坚持跟踪培养。在学习《在自然灾害面前》这一单元后，教师组织学生进行地震发生时的演练活动，组织学生举办防范自然灾害的图片展，学生在做的过程中增强了自救意识。

五、实践活动的趣味性

在设计实践活动时，不仅要注重引导学生进行反思和评价，更要注重形式的多样化和趣味性。通过开展辩论会、“小小新闻发布会”、“自由论坛”等趣味化的活动，增强了这门课的趣味性。比如开展与学生密切相关的“上网的利与弊”辩论会，“科学发展对人类的利与弊”辩论会，学生根据自己的观点，自觉分成“正方”和“反方”，然后收集材料，进行辩论。通过积极主动地参与，在辨析中明白道理，让这些道理约束自己的行为。在学习《我是小小普法员》时，在班级中设立“模拟法庭”，学生扮演不同的角色，体会到法律的强大力量。趣味十足的活动，提高了学习的积极性，学生在参与的过程中受到了深刻的教育。

[1]王贤.品德与社会教学参考书[M].济南：山东人民出版社，2003：1-6.

[2]周素琴.生活：品德课的源泉[J].考试周刊，2010，(26)：181-182.

[3]于长勇.把道德寓于儿童生活中[J].成才之路，2011，(13)：103.