我和我的“问题学生”

杜鲁宁

武汉理工大学第十四届研究生支教团队员

大学毕业后，我报名参加了武汉理工大学研究生支教团。刚入选时，我对支教生活充满了美好的憧憬，但来到贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县中等职业学校后，现实给了我重重的一记耳光。这倒不是因为害怕艰苦的生活，而是我所教的学生让我十分头疼……

这里的学生大多是没考上高中而选择了职业教育。初中时代的他们，是各自学校的一霸，调皮捣蛋，个性极强，是老师们眼中的“问题学生”。记得第一次上课，他们各忙各的，睡觉，玩手机，看小说，聊天，甚至追逐打闹……总之，他们把我当成了透明的——无论我怎样歇斯底里地吼。

后来，我发现这些所谓的“问题学生”都非常聪明，只不过处于青春期的他们充满了叛逆心理，对老师有着很大的排斥，使得老师的谈心和说服对他们根本不起作用。由于我所教的科目是机械制图，班级里都是男生，这种情况就更为突出了。经过半年的努力，现在学生上我的课都非常认真，小动作没有了，就连睡觉的也很自觉地站起来醒醒盹儿，作业也能在第一时间内完成。

转变，是从我上课的第三周拉开的序幕。其实，每次在课堂上带头起哄打闹的就是那么两三个人，他们如果不在，课堂上就会安静许多。这几个人是班级里的“大佬”，令其他学生敬让三分。我想，要从这里寻找突破口。

周五放学后，我约了他们一起在校园散步，起初他们很谨慎，只是东一句西一句地乱扯。我也不跟他们提有关学校和学习上的事，只是聊聊兴趣爱好等。遇到我们共同感兴趣的话题，他们也会手舞足蹈。随着共同的话题越来越多，我们的谈话变得越来越轻松了。这其中，我了解到，其实他们并非有意在课堂上捣乱，而是自己底子薄，听不懂那些复杂的课程，闲得无聊了就想找点事做。与老师作对，是一件十分有趣的事情，让他们很有“成就感”！这些是我找了许多学生进行“说服教育”而没有了解到的。同时，我又现身说法，通过讲述自己成长过程的亲身经历来感染他们。

意想不到的收获还在后面，周一我去上课，平时课堂上的“活跃分子”听讲十分认真，其他同学起哄打闹时，他们主动充当起“纪律委员”。从那以后，我的课堂气氛有了很大转变，学生们开始称呼我“老杜”，我们在师生关系的基础上又增加了一层朋友关系。

但是，仅靠师生情感只能来维持课堂纪律，解决问题的根本办法在于怎样把复杂的知识简单化，让他们能够接受，这就需要我在课前准备的时候下功夫了。做足课下的准备工作，将课本上的知识转化为更加通俗易懂的语言来讲给他们听，不时地还掺杂一些当下最流行的热门词语。“刘洪刚才在黑板上画的图里面啊，我觉得少了一条线，元芳，你怎么看？”“老杜，我觉得此事必有蹊跷，与主视图平齐的地方明显少画了一条虚线，背后隐藏的肯定是他上课没有认真听讲。”紧接着就是哄堂大笑。现在学生们上课一个个都聚精会神，生怕错过了哪个“笑点”。最重要的是，在欢声笑语中，我把知识传递给了他们。

支教一年，我能教给这群孩子的知识是有限的，但如果能改变其学习习惯和思维方式，那将会使他们终身受益。所以，在注重提高课堂效率的同时，我还注重对他们学习习惯的培养。我要求学生课前进行预习，把不明白的地方用铅笔圈起来。这个看似简单的学习方法，在他们身上效果却十分明显。讲课的时候，他们就会提出来哪个地方自己没有搞懂。共性问题集中讲解，个性问题单独辅导，这样既节约了课堂时间，又提高了他们的学习兴趣和效率。

“问题少年”四个字，本不附属学生本身，只要教师找到合适的方法来引导他们，每个学生都会成为一匹千里马，只要我们“策之以道”，每个孩子都会成为国之栋梁。

看到学生的成长，我很欣慰，同时又为两个月后就要离开而依依不舍。前两天上网，看到班上一个学生在QQ 空间里发了一条信息，让我感动的同时又有点心疼。

“杜老师，哎……还是叫你‘老杜’吧，似乎这样比较亲切。有没有发现我最近对你冷漠了许多？其实我并不想这样……只是你的即将离开，我怕自己无法释怀，所以我试着让自己习惯，习惯没有你在身边的日子，自己要学会——坚强。”