向“五星”级学者迈进

王延军

( 第二军医大学，上海 200433)

1 学者的定义和标准

学者一词自古有之，又称学人、专家、顾问等，泛指做学问的人、学术上有一定造诣的人。一般意义而言，学者( student) 就是指专门从事学术研究、具有一定的专业技能和文化水平，能在一定程度上引导社会风潮、在学术方面比较优秀并且其思想能够影响社会发展的人。包括文学家、历史学家、哲学家、科学家等。

迄今为止，学术界关于学者并没有一个公认的“金标准”。著名的物理学家万秒认为学者应该具有以下三个特征或符合以下三个标准: 一是至少在某一个领域有一定造诣，具有相当水平的专业技能或知识，及其独到的见解;二是有孜孜不倦的治学态度，不断向上;三是能够在一定程度上引领社会风潮。当然，不同专业领域学者的内涵标准和特征要求不尽相同，需要深入研究和探讨，并根据新的时代背景、新的政策要求不断进行调整和修正。

2 “五星级”和“五星级医生”的概念

通常意义的“五星级”是对指对我国涉外旅游接待机构划分的档次、等级，从一星级到五星级共分五级，五星级档次最高。“五星级”应用最多的行业是酒店业，五星级酒店能够给所有服务对象提供全方位、高水平、人性化的服务。近年来，也有将“五星级”应用于其他行业，形容品质等级高、服务水准一流，出现了“五星级客户”［1］“五星级顾问”［2］等新名词。

将“五星级”概念应用于卫生行业应当追溯到1992 年，世界卫生组织( WHO) 卫生人力开发教育处的Charles Boelen 博士首先提出了“五星级医生”( Five－star doctor) 的概念，在医学教育界引起了较大反响，已经被许多国家和地区所接受。具体而言，未来的临床医生不仅要精于医术，同时应能胜任服务于个体和群体，并能承担包括临床治疗在内的集疾病预防、保健、康复健康教育与健康促进等综合服务的职责，是具备了卫生保健提供者( care provider) 、决策者( decision maker) 、健康教育者( health educator) 、社区领导者( community leader) 和服务管理者( service manager) 的“五星级医生”［3］。或者说，是人们的“健康保护士、健康管理员、健康指导师、健康理财人、健康协调者”。“五星级医生”的概念反映和顺应了医学发展的趋势，体现了民众的需要，为医学教育指明了方向，为确立医学人才培养目标提供了参考标准。

3 “五星级学者”的内涵和特征

“五星级医生”对医学人才培养提出了目标和要求，那么，对于军医大学而言，如何为我国军队卫生事业培养高级研究人才，如何当好一个具有时代特征的军医大学学者呢? 可以肯定的说，仅仅具有专业技能是远远不够的。一名军医大学的学者，一定是一个综合素质高、使命意识强的学者，不仅要有知识的广度与深度，具备人文、社会科学知识，自然科学基础( 包括数、理、化、生命科学、信息科学、外语知识和计算机情报信息知识) ，还要有创造能力、专业能力、组织能力、表达能力和社交能力，更要有服从意识、完成突发任务、重大灾害的医疗救援的能力等。为此，本文借鉴WHO“五星级医生”的概念，对军医大学学者的内涵和标准赋予了新的注解，提出了“五星级学者”的理念，希望每一名军医大学的学者，能够努力拼搏，奋发向上，向“五星级学者”迈进，当好人生信仰上的“红星”、人生目标上的“金星”、人生舞台上的“明星”、教书育人上的“启明星”和人生成就上的“恒星”。

3.1 求德立身 做人生信仰上的“红星” 过去，我们常说，“一颗红星向着党”。信仰是一个人心中力量的源泉，简单地说就是一个人的动力，愿意为之拼搏一生的东西，也许是一句诺言，一个心灵深处的愿望等。有了正确的信仰，才能有正确的决定，才能有正确的行为。正确的信仰远比昂贵的药物和危险的手术更能帮助患者消除疾病。崇高远大的信仰可以凝聚力量、开创一个崭新的时代，指引着人生坚定不移的轨迹。

作为军医大学的青年学者，一定要有共产主义信仰，对未来充满希望;一定要淡泊名利、远离奢华，以致远境界书写进取的人生; 一定要牢记使命、专心育人、潜心研究，勇攀科学高峰;一定要学习老一辈人敢于坚持自己理想信念的精神，要有天将降大任于斯人也的大志向，要做到自尊、自立、自信，把个人的理想与党和国家的事业紧紧联系在一起，始终不渝地听党话、跟党走，始终保持人生沿着正确的航向前行，做自己人生信仰上的“红星”。

3.2 求精务实 做人生目标上的“金星” “金星”是夜空中最亮的一颗星，而人生目标就如“金星”一样，指引我们前进奋斗的方向。人生目标是指人们一生所追求的预想结果，是对自己人生的长期规划，它使我们可以更理性的思考自己的未来，初步尝试性的选择未来适合自己的事业和生活，尽早开始培养自己的综合能力和素质。明确的人生目标以及由此而来的强烈的事业心和责任感是一个人在本职岗位上履职尽责、奋发进取的不竭动力源泉。正如尼·布勒马所说“无论你处于多么有利的地位，假如你没有目标，或者只有很渺小的目标，那你作为人，终究是脆弱的。只有心中有一个坚定的、值得你为之做出最大努力的目标，才有可能期待自己的精神上和道德上也达到一定的高度”。

作为军医大学的优秀学者，一定要有自己的人生目标，一定要清楚自己的价值取向，及早找准定位、选准方向，确立好人生的远大志向和崇高理想，锐意创新，勇攀高峰，争做人生目标上的“金星”。

3.3 全面发展 做人生舞台上的“明星” “明星”在不同领域既做出骄人的成绩，也展现出摄人心魄的魅力，他们光彩夺目，灿若星辰，所以谓之“明星”。优秀青年学者不仅要有一流的学术成就、一流的职业素养，还要有一流的气质、一流的人格魅力。魅力是一个人可贵的素质，具体包括吸引力、向心力、说服力、感染力等。一个学者的吸引力是指他的德才学识能够使他建立威信，吸引别人; 一个学者的向心力是指他为人谦和，对周围的人深怀爱心，通过真诚的思想、行为深及他人的心灵，把周围的人有效凝聚在一起;一个学者的说服力是指他在渗透学科知识的过程中，运用各种可能的说服手段或媒介，动之以情、晓之以理，影响他人的心态、思想、意志、行为等;一个学者的感染力是指他热情不做作、善良不懦弱、谦虚不庸俗、开朗不轻薄，具有真、亲、深、美的特质［4］。

有句话说，30 岁前的相貌是父母给的，30 岁后的外表是自己修炼的，在人生舞台上，军医大学的学者还要当好“形象大使”。能够为大多数人带来幸福的人才是最幸福的人、最有价值的人、最高尚的人、最有魅力的人，才能真正赢得人民群众的尊重和爱戴。所以，大家要去努力修炼，争当自己专业领域中的“明星”。

3.4 求严治教 做教书育人上的“启明星” 军医大学的学者，既是教师中的一员，又是学生成长成才的引路人;不仅是科研骨干，还是教书育人的中坚力量。因此，军医大学的学者要求严治教，做好一名专业教师。一是要具备渊博的基础知识和专业知识，以及专业学科所在的学科群、跨专业相关学科等边缘学科知识，能够揭示本质，探索规律，把握主线，向纵深发展;还要具备教育学、心理学、社会学、教育科研理论知识，能够推陈出新、富于创造精神; 还要掌握工具学科，包括教学论、检索、外语、计算机应用、多媒体技术等，达到技能娴熟。苏霍姆林斯基说过，“只有教师知识视野比教学大纲广阔得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人”［4］。二是履行好教学职责，锤炼全面的教学功力。课前准备功力、课堂教学功力、课后答疑功力等教学功力，是教师文化背景、知识水准、心理素养、能力结构和教学积累集中与聚变的结晶，要特别注意这些教学能力水平的提高。三是尊重和热爱学生。要善于发现学生的闪光点［5］，从内心深处去关心学生、欣赏学生，平等看待每个学生，赢得学生的尊重与信任，建立与学生之间的良好互动关系，才能有效开展教育活动。

作为一名优秀的军医大学学者，不仅要有很高的学术水平，同时也要热爱教师岗位，讲究教学方法，按照新世纪培养“五星级医生”的标准［6］，对自己提出新的目标和要求，甘为人悌，做学生成长成才道路上的“启明星”。

3.5 求实创新 做人生成就上的“恒星” “恒星”是亘古不变的，是星系的中心，是一种永恒。有些人，取得了很多所谓的成就，但并不能够经得起时间的检验，就是因为满足于一时成绩，没有与时俱进。做人要知足，做事要知不足，做学问要知不足。摩尔定律有句名言:“你永远不能休息，否则你永远休息。”当今世界和当代中国，正处在大变革、大调整的过程中，新知识、新技术、新思路、新理念层出不穷，面临的机遇很多，变数也很多，一个不会主动寻求新知识或不会把学习到的知识应用于实践的人就是现代文盲［7］。

对于军医大学的学者来说，最大的挑战是能力的挑战，最大的危机是本领的危机，最大的恐慌是知识恐慌。要做一颗人生成就上的“恒星”，就要加强学习。学习是工作之基、能力之本、水平之源。要珍惜时间、自觉学习、注意积累。学习理论、学习业务、学习做好工作必备的一些知识。要从书本上学、从实践中学、从群众中学、从他人的经验教训中学。勤于学习，才能进步，才能适应，才能视野开阔，才能与时俱进;荒疏学习，必然陷于停顿、僵化、落后、落伍。身边的许多例子说明，如果在同一起点上起步，一个爱学习、爱思考和一个不爱学习、不愿学习的人，几年下来，两者的素质、能力、后劲和前途都是大不相同的。作为青年学者，要潜心研究，求实创新，真正为人类的福祉做出贡献，在人生成就上，不能只做一颗“流星”，要力争成为一颗“恒星”。

［1］ 陈 凡. 个人客户营销要做到“三位一体”［J］. 现代金融，2010，329(7) :47 －48.

［2］ 张东亮.逍遥新职业: 五星级“驴行顾问”［J］. 中国大学生就业，2010(10) :32 －35.

［3］ 王程强，覃都娥，欧超燕，等. 加强临床医学专业预防医学实习，培养五星级医生［J］.华夏医学，2008，21(4) :744 －745.

［4］ 孟宪英. 论社会需求视角下的现代教师应具备的素质模式［J］. 辽宁行政学院学报，2011，13(7) :107 －108.

［5］ 颜 旸.浅谈教师在教学中应具备的基本素质［J］.才智，2011(28) :138.

［6］ 李 军，陈 伟，朱益上，等. 顺应社会发展，适应培养“五星级医生”要求，推进医学教育改革［J］. 湘南学院学报( 医学版) ，2007，9(3) :69 －70.

［7］ 田建国.做学者型领导干部［J］. 德州学院学报，2008，24( 1) :66 －69.