大学生自我责任感存在问题的原因分析①

王永明,王鹤超

(齐齐哈尔大学 马克思主义学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006)

自我责任感是指个体依靠个人的能力对自己负责,是对自我价值的一种肯定,是实现自身价值必不可少的品质。它包含独立自主的做好自己的事情和为自己所做的事情负责任两方面内涵。大学生自我责任感总体表现良好,他们有明确的理想信念,积极奋进的精神,正确的成败观,良好的价值观和生命观。但是也存在许多问题:很多大学生常以自我为中心,固执己见;知易行难,知行不一;有些大学生对待生活抱着得过且过,自暴自弃的心理等。党的十八大报告指出,“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”[1]可见,加强大学生社会责任感教育已经成为摆在高等教育工作者面前的迫切任务。而自我责任感是大学生社会责任感养成的前提和基础。因此,找出目前大学生自我责任感缺失的原因,将有利于高等教育工作者有针对性的开展教育,这也是本论文的目的所在。内因和外因共同推动事物的发展,对于大学生自我责任感的缺失也可以从内因、外因两方面进行分析。

一、大学生自我责任感存在问题的外因分析

任何事物的发展变化都是内因外因共同作用的结果。其中外因在事物的发展变化中起着重要的作用。大学生自我责任感存在的问题与其所处的外部环境有着密不可分的关系。具体说来,影响大学生自我责任感的外因主要包括以下几个方面:

1.家庭教育因素

家庭是孩子成长过程中的第一个学校,父母是孩子的第一位老师,大学生的成长离不开家长的培育和家庭环境的熏陶,由此可见,家庭教育是大学生成长过程中重要的影响因素。在孩子进入社会接受集体教育之前,父母的所做所为都深深地影响着他们。绝大多数的独生子女,都是父母的掌上明珠,家长对子女几乎都是有求必应。家长对于孩子过分的溺爱和迁就导致子女在进入社会后极易形成以自我为中心的坏习惯,严重缺乏自我责任感,习惯性地将责任推卸给父母和他人,使得部分大学生独立自主的能力偏差,依赖性偏高。除此以外,“部分家长过度地重视子女的学习成绩,而忽视了子女的全面发展,很多学生在假期仍然要到辅导机构接受课外辅导,导致这些学生只重视学习成绩,只关心考试分数,严重的阻碍了学生德智体美的全面发展,极易使学生产生不健全的心理。”[2]毫无疑问,在这样的家庭教育中,学生虽然智商很高,成绩优秀,但是抗打击能力很差,心理素质偏低,遇到挫折不敢面对,只是选择逃避,表现出一定程度的自我责任感缺失。

2.学校教育因素

大学生的成长除了受到家庭教育的因素影响外,还有学校教育因素的影响。学校是教育学生的主要阵地,对大学生自我责任感的培育起着重要的作用。但是学校教育中却存在着诸多问题,不利于大学生自我责任感的养成。首先,“由于受市场经济的影响,急功近利成为了当今社会一些人的普遍想法,学校在教育人才方面也往往追求立竿见影的短期效应,重才轻德现象严重。”[3]其次,许多高校把智力发展作为人才培养的唯一目标,大学生除了完成繁重的学习任务外,还要应付很多的考试,致使大学生感到学习任务繁重,压力过大。再次,目前许多高校心理咨询工作存在欠缺,缺少有经验的专业心理咨询人员。很多压力过大的学生面对沮丧、挫折和失败后无处宣泄,缺乏疏导,过度焦躁容易导致大学生产生一些心理问题,甚至做出很多极端行为。最后,教师素质的高低也会对学生造成很大影响。教师是学生学习做人的一面镜子,教师在教育过程中,其一言一行都会潜移默化地对学生造成影响,有的甚至影响一生。目前,受社会大环境影响,部分高校教师素质急剧下降,他们中存在的急功近利、不负责任的言行都会给大学生产生不良影响,影响到他们自我责任感的发展。

3.社会环境因素

人是群体性动物,人的成长离不开社会,大学生自我责任感的形成和发展也离不开社会的影响。大学生虽然没有步入社会,但是不免要受到社会环境的影响。社会环境对大学生自我责任感的影响主要是以渗透的、潜移默化的方式进行着。它具有极大的感染力和引导性,更容易对大学生产生影响。“随着改革开放的不断推进,使得现在的社会变成了一个多元化的社会,每个人的世界观、价值观和生命观都变得越来越复杂。导致人们逐渐成为以自我为中心,追寻自己利益最大化,极端个人主义严重,重视自我,视国家、社会和集体的利益于不顾。”[4]大学生的思想意识还处于不成熟阶段,很容易受到社会上这些消极思潮的影响,世界观、人生观和价值观也都随之变得消极,甚至做出一些极端的事情,从而产生以自我为中心的情绪,做出对自己和他人都不负责任的事情。

二、大学生自我责任感存在问题的内因分析

内因作为事物发展变化的根据,对大学生自我责任感的形成与发展起着决定性作用。大学生自我责任感存在的问题更多是由于自身内部因素导致的。

1.社会认知能力不足

“社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。”[5]与高中时期相比,大学生有了较为丰富的社会经验,能够对他人的心理动机和行为意向作出较为准确的推测和判断,“但不少学生在校期间缺少工作经验,缺乏社会阅历,所以社会认知能力不足,处理不好各种复杂的关系,不能明辨是非,容易与实际脱离。”[6]大学生中普遍存在着认知上的主观性和偏执性,容易根据自己的兴趣爱好去判断、推测一些事情,看待问题以自我为中心,不会换位思考,还有的大学生存在盲从心理,对自身缺乏准确定位……这些社会认知能力的不足,极易使部分大学生做出一些不负责任的行为。

2.自我意识欠缺

自我意识是一个人对自己的认识评价,是人对自己身心状态及自己同客观世界关系的意识。它主要是通过自我认知、自我体验和自我调控表现出来的。大学生受年龄和人生阅历的限制,自我意识表现出了一定的欠缺。首先,一些大学生普遍存在消极的自我认知,很多学生一旦受到挫折就会认为自己是一个失败的人,过度地自我否定和自我怀疑,甚至会出现自卑的心理,对挫折耿耿于怀。其次,很多大学生缺乏自我调控能力,常会产生焦虑感,情绪波动大,无法适当的与人交流。“很多在校大学生由于对大学期望过高,希望的落空会使大学生感到失望,甚至自暴自弃,产生冷漠的情绪,不愿与他人交往,感情淡薄”。[7]最后,一些大学生对未来的人生和职业规划没有明确的答案,也没有制定长期的计划,内心经常充满不确定感,做事没有信心和把握。这些自我意识的欠缺很容易使大学生不能正确评价自己或者控制不了自己而做出不负责任的行为。

3.意志力薄弱

意志力是指个体为了实现目标而自觉努力的程度和坚定的毅力。意志力强的大学生能够积极的克服现实生活中的种种障碍和困难,面对困境可以自觉的调控自己的心理和行为,按部就班的将计划进行到底。相反,意志力薄弱的大学生缺少信心和主见,对自己的约束力和控制力较差,遇到困难和挫折时容易改变行为方向,躲避现实的困境。大学生自我责任感的缺失,主要原因是由于大学生意志力的薄弱。当代大学生绝大多数都是独生子女,从小备受长辈呵护,几乎没有经历过重大的挫折。尤其是在现行教育体制下,大学生接触社会的机会有限,缺乏社会的历练。在这种家庭和学校氛围中,大学生的意志力很难得到培养,自我约束能力差、缺少持之以恒的精神也就在所难免。相应地,由于意志力的薄弱,就很容易放弃对责任的坚守,做出不负责任的行为。

总之,大学生自我责任感存在的问题是内因外因综合作用的结果,需要我们对症下药,找出切实可行的解决办法。胡锦涛总书记在党的十八大报告中多次提及青年并且对青年提出了殷切的期望,“中国特色社会主义事业是面向未来的事业,需要一代又一代有志青年接续奋斗。”[1]所以,提高大学生的自我责任感,使其对自己、对他人负责,最终为中国特色社会主义事业贡献力量就成为摆在高等教育工作者面前的迫切任务。

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2012:35,56.

[2]金盛华.社会心理学[M].北京:高等教育出版社,2005:113.

[3]姚小泉.高校德育和人的全面发展[M].贵阳:贵州民族出版社,2005:56.

[4]杨宜音.试析人际关系及其分类——兼与黄光国先生商榷[J].社会学研究,1995,(3):5.

[5]时蓉华.社会心理学[M].上海:上海人民出版社,2002:163.

[6]李之澜.自我认知的能量[J].中外管理,2007,(6):10.

[7]骆正.情绪控制的理论教育方法[M].北京:光明日报出版社,1989:12.