国际资讯

吴亚婕 编译

第十次美国在线教育调查报告已于近期发布

2013年1月，巴布森调查小组与美国大学理事会共同发布了第十次美国在线教育调查报告——《课程变迁：追踪美国在线教育的10年发展》。今年的调查报告主要关注大规模开放在线课程、在线学习的学生数量、在线学习与面对面学习的学习结果、扩大在线学习的障碍等问题，该报告是基于2,800名学术带头人的反馈意见而完成。在线学习调查结果显示：选修至少一门在线课程的学生人数已超越670万人。但高等教育中采用大规模开放在线课程（M OOCs）的比例仍旧有些低，大多数机构持观望态度。虽然在线注册学生的比率增长仍然非常强劲，但意外的是，在此期间，整个高等教育的入学率实际是在下降的。各个机构对于M OOCs的意见存在分歧，它对机构自身学习在线教学法、吸引新学生的能力持积极态度，但是比较担忧机构是否有持续提供课程的方法。报告中数据显示：2011年秋季学期内注册至少一门在线课程的学生较前一年增加570,000人，32%的高等教育学生至少注册学习一门在线课程；当前仅有2.6%的高等教育机构提供大规模开放在线课程，9.4%的机构正在筹划大规模开放在线课程，1/3的机构指出他们没有计划增加大规模开放在线课程；大约1/3的在线服务机构首席学术带头人认为其机构有能力扩大在线服务，或使用在线技术开发创新课程；学术带头人仍旧不确信M OOCs能

代表一种可持续提供在线课程的方法，但是却相信它们为机构了解在线教学提供了重要手段。77%的学术带头人认为网络教育的学习结果与传统面对面教学的结果相同甚至更优；仅有32.2%的主要学术机构负责人相信他们的教师接受在线教育的价值和合法性，这个比率却低于2004的比率；69.1%的学术机构负责人指出在线学习是他们的长期策略；大多数机构的主要学术负责人继续认为在线课程的低保持率是在线教育广泛推广的障碍。

http://sloanconsortium.org

《2013高等教育版地平线报告》于2月发表

2013年2月，美国新媒体联盟联合美国高校教育信息化协会的学习创新组织（ELI）共同发布《2013高等教育版地平线报告》。报告基于一项长达10年的研究项目，其年度调查用来确定和描述新兴技术可能对学习、教学和创意探究所产生的影响。报告显示：在未来的一年内，大规模开放在线课程（M OOCs）和平板电脑将在教育领域成为主流；游戏与游戏化、学习分析将在未来2-3年成为主流；3D印刷与可穿戴技术将在未来4-5年成为主流。《2013年高等教育版地平线报告》中强调的6种技术，其中3种技术出现在2012年地平线报告中。3D印刷第一次出现在2004年地平线报告中，但是今年变动比较大。对于过往的地平线报告系列来说，M OOCs与可穿戴技术是全新的。报告中提及的趋势与挑战影响着人们对技术的理解。以下几大趋势成为影响驱动技术应用的关键：①开放性，如开放内容、开放数据、开放资源等概念，透明、易访问数据和信息；②人们广泛地探讨用大规模开放在线课程来替代和补充传统大学课程；③大学生从非正式学习经验中获得工作场所需技能，这比从大学教育中获得的多；④为个性化学习经验和绩效测量而使用新的数据源；⑤教育工作者的角色持续改变；⑥教育范式正在发生转变，包括在线学习、混合学习和协作模式。任何关于技术采纳的探讨都必须考虑到制约因素和挑战：①师资培训仍没有认清一个事实，在任何学科与专业中数字媒介素养仍是一项关键技能；②新的创作、出版、研究的学术形式与可扩展的评估模式不匹配；③往往教育自身的过程和实践限制了新技术被广泛采纳；④当前技术与实践不足以支持个性化学习需求；⑤新的教育模式正给传统高等教育模式带来前所未有的冲击；⑥多数学者未使用新技术来开展教学与研究。

http://www.nmc.org/publications

联合国教科文组织发布媒体与信息素养、跨文化对话在线课程

近期，联合国教科文组织支持媒体与信息素养（M IL）、跨文化对话大学网络推出在线课程，课程面向教师、决策者和专业人士，意图在交流中提升媒体与信息素养，提升跨文化理解力，以促使他们成为变革的推动者。课程由昆士兰科技大学（QUT）负责，课程开放时间从2013年2月25日至5月31日，为期15周。课程关注：跨文化对话和公民意识；自由言论，信息自由与信息理解；媒体与信息表征和语言；广告与公民意识；信息素养和图书馆技能；沟通；媒体与信息素养，教与学；媒体与信息素养的政策和策略；公民、媒体与技术；日益互联的世界中的全球媒体/技术；互联网的机遇与挑战。学习者通过昆士兰科技大学的网上学习系统学习此课程。课程主要是以自主学习为主，学习者与课程主持教师在网络空间展开持续互动，其中4个主题由全球国际客座讲师在线主持。课程分为初级、中级、高级三个层次。达到初级和中级的学习者将获得结业证书。成功完成高级课程的学习者将获得学分，此学分可用于申请昆士兰科技大学的教育硕士或研究生教育证书。在线课程作为联合国教科文组织的战略之一，用以促进社会的媒体和信息素养发展，该战略还包括：为教师编制新型媒体和信息素养课程；促进国际合作；为国家媒体与信息素养政策和战略提供指导框架；媒体与信息素养指标的全球框架；建立媒体与信息素养网络大学；与联合国城市联盟合作构建国际信息中心；提供广播指导以促进用户生成内容、媒体与信息素养。

http://www.unescobkk.org

英联邦学习共同体推出新书《开放教育资源：亚洲视角》

2013年1月，英联邦学习共同体推出《开放教育资源：亚洲视角》一书，此书为开放教育资源亚洲研究项目的研究成果，由马来西亚宏愿开放大学主持与实施，加拿大国际发展研究中心支持。该书由10个国家与地区报告、10个亚洲地区研究案例组成，包括中国内地及香港、印度、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、巴基斯坦、菲律宾和越南的实践。开放教育资源的应用在亚洲的大部分地区尚处在发展初期，开放教育资源的潜在价值，如提高课程、内容和教学的质量，促进学术合作和提高获得知识资源的公平性等并未被夸大。25位参与者呈现的专业知识具有一定深度与广度，开放教育资源的研究、开发与提倡富有创新性。他们将定量研究和定性分析相结合，提供来自亚洲的宝贵且具有指导性的信息与见解。该书展示了OER在亚洲不同地区、不同经济体之间、不同类型利益相关者之间的蓬勃发展。多样化的背景与方法使得此书成为促进开放教育资源应用的重要宣传工具。http://www.col.org/resources

欧洲远程和电子学习网络协会国际年会即将召开

欧洲远程和电子学习网络协会（EDEN）将于2013年6月12日至15日在挪威首都奥斯陆举行国际年会。本届年会将探究与呈现此领域的最新与最佳实践，共享前沿概念、创新解决方案，促进共同思考与合作。本次国际会议的主题为：愉悦学习，提升学习体验、提升学习质量。大会关注学习者与学习、技术与机构、学习质量3个大方面，具体包括：①学习者，通过参与、合作来提升学习者体验，如学习体验与合作学习形式，正式与非正式环境下的学习愉悦感，学习中交流与共享的力量与乐趣，建构主义学习方法与学习体验等；学习者的主人翁意识，如学生为各自的学习过程负责，学习作为自我表达与个人发展，学习作为一种社会责任和个人成就；学习者需求与感知；学生满意度；学习心理学等；②信息与通信技术、愉悦感，以及机构，如通过信息与通信技术开展教学来增加愉悦感，信息与通信技术作为资源来提升学习体验，基于游戏的学习，个人与机构领导力和学习质量，学习质量与人力资源管理，教师发展与教学培训，教师胜任力等；③学习质量、考核与评价，如学习有效性测量，教育中的学习质量与质量管理，学习质量评估中学生的参与，弱势学生群体的学习质量与体验等。英国纽卡斯尔大学的教育、传播与语言科学学院教育技术系Sugata Mitra教授，美国心理协会（APA）媒体心理学主席伯纳德·罗斯金博士，挪威斯泰里亚高级设计与创新人类学家AnneKirah，挪威诺贝尔委员会的代表将作大会主题发言。技术与质量联盟、教育与文化委员会负责人AnaCarlaPereira将探讨欧盟下一代教育计划的发展。

http://www.eden-online.org