生产方式发展与职业教育办学模式变迁

唐智彬、石伟平在《河北师范大学学报》2013年第5期中撰文分析了不同历史时期的生产方式的特征，探讨了各阶段的职业教育办学模式内容与特征，并呈现了生产方式对职业教育办学模式的影响。

手工业阶段生产方式的特征有：1.生产规模较小；2.围绕核心手工技术而存在；3.随着经济的发展，手工业生产逐渐分化，分工特征明显。因此，为了寻求有效的技术传承方式，实现技术的传递与扩散，学徒制成为此阶段最为普遍的方式。

在前期工业经济时代，其生产方式有以下几方面的特征：1.人的主要生产与工作对象转变为操作机器，不可避免地导致了部分行业的消失；2.劳动日益单一化，技能不再是一个长期的复杂学习过程；3.大机器的出现，导致了规模化生产成为可能。因此，为适应前期工业经济阶段发展需要的职业教育办学模式主要有以下几个方面的特征：1.公共财政支持的职业教育逐渐出现；2.出现了班级教学方式的职业教育；3.社会组织与团体开始介入职业教育；4.学校形式的职业教育广泛出现。

发达工业经济时代生产方式的典型特征体现在：1.工业生产与服务业取代了农业生产成为经济社会发展的主要推动力；2.以科学为基础的技术应用成为生产技术发展的主要潮流；3.“福特主义”生产方式成为这一阶段前期工业生产的主流方式。发达的工业经济使得职业教育的层次开始提升，企业培训也大规模进入职业教育与培训领域。此外，在福特主义工作组织下，职业教育以培养能胜任一种岗位工作的工人为目标，职业教育培养模式趋向简单，办学模式单一。

知识经济时代生产方式的典型特征体现在：1.劳动内容以知识为中心；2.生产形式以“柔化性”生产方式和分散生产为主；3.“后工业社会”到来，经济上以服务性经济为主，职业分布上专业与技术人员阶层处于主导地位；4.“后福特主义”生产方式适应了这一阶段后期的工业生产方式。在办学模式创新特征上，首先是学徒制重新焕发活力；其次是工作场所学习越来越普遍；再次是职业教育办学模式更加灵活、多元。