网络平台在高职思政课案例教学中的应用——以QQ空间为例

□汤宗礼

目前，在高职院校思想政治理论课的教学实践中，存在诸多问题，教学形式单一、教学手段落后是表现比较突出的问题。同时，思想政治理论课难上，教学效果有待进一步提高也是多数高职院校思想政治理论教师的共同感受。高职学生对单一的、单向的、封闭的思想政治理论课教学模式感到乏味，甚至抵触，思想政治理论课教学互动差，教学效果受到了明显的影响。

教育部明确提出，要根据大学生接受信息途径发生的新变化，善于运用互联网等现代传媒，把思想政治教育的内容有机融入其中，开展生动活泼的网络思想政治教育活动，增强网络思想政治教育的吸引力和感染力。[1]

QQ空间是腾讯公司于2005年开发出来的，具有博客(blog)功能的个性空间。在QQ空间上可以书写日记，上传自己的图片，听音乐，写心情，QQ空间是集网络日志、心情、相册、音乐盒、花匠、城市达人、个性大头贴于一体的互动性多功能软件。通过街头调查，92%的大学生使用QQ，53%的非大学生使用QQ。而且大学生QQ在线比重明显高于其他群体。[2]使用QQ的大学生普遍开通了个人空间。通过在杭州的五所高职院校451名高职生中调查得知，97%的学生使用QQ，使用QQ的学生中，99%的学生开通了QQ空间。可见，相比于其他网络交流媒介，QQ空间在高职院校学生中的普及程度更高。

QQ空间作为一种快捷易用的个性化网络平台，体现出明显的技术优势，迎合了大学生的需要，对大学生的学习方式、信息交流方式和思维方式都产生了难于估量的影响，已经成为大学生生活中的重要组成部分。大学生可以在QQ空间里发表自己的各种观点和思想，表达自己的情感，展示自己的爱憎，并且这些思想和观点以网络的速度在传播，QQ空间无疑已经成为大学生思想成长的新阵地。面对这个新阵地，如何利用这个新阵地开展大学生思想政治教育工作是党和国家赋予的使命，更是思想政治理论课教师创新教学方式方法的必经之道。因此，利用QQ空间的技术优势开展思想政治理论课案例教学，提高高职院校思想政治理论课的教学效果具有十分重要的现实意义。

一、高职思政课案例教学存在的不足

（一）师生平等性原则坚持不够。高职院校思想政治理论课案例教学过程中，师生间互为主体关系，双方的关系应该是平等的，存在交互作用，不是教师的单方面说教，学生被动接受，而是学生在平等的环境下主动融入而进行正确理解、分析、发现案例背后和深层的含义，从而逐步提高分析问题和研究问题的能力。传统的案例教学过程中，教师一般都在讲台上讲，师生所处的地位是不平等的，难以激发学生深层分析和理解，影响了学生的分析问题和研究问题的能力提高。

（二）案例的深层探究不够。通常，我们强调在思想政治理论课案例教学中要引导学生进行深层探究，希望通过学生的自我分析和探讨，超越对案例表面的理解，达到提高学生对问题的分析、理解和解决问题的能力。传统的案例教学虽然已经改善了单向注入式的弊端，学生可以一起参与案例教学中的分析和归纳。但是，在有限的时空中，教师只能浅层的启发、引导，不能深层引导学生学会探究。

（三）学生学习热情得不到足够的激发。学习热情是学生主动学习的基础，只有有兴趣，才会主动学习，这正是高职院校思想政治理论课案例教学所要解决的基础性问题。虽然思想政治理论教师在案例教学上往往会花上大量的时间收集和设计案例，但是逃不出抽象、枯燥、理论性过强的一般通病，在课堂上不可能针对案例进行足够的演绎和描述，也不可能提供大量的背景资料，虽然讲的是案例，但是还是在说教，课堂上师生无法进行敞开式的情感交流，信息的传递基本上还是单向式的，显得单调、呆板，引不起学生足够的学习兴趣，学生的学习热情的不到足够的激发。

（四）案例教学不够系统。案例教学主要通过案例的分析讨论来内化所学知识，进行意义建构，进而培养学生的分析问题、解决问题的能力。从教学目的上看，通过创设情境，学生参与，内化知识，培养学生分析问题的能力这是案例教学的主要教学目的。从教学过程上看，只需要思想政治理论教师做好必要的引导，激发出学生的学习热情，学生就会主动分析、理解案例，并触类旁通，这是思想政治理论课案例教学所需要把握的。因为教学的时空受限和传统教学思想的影响，传统的高职院校思想政治理论课案例教学中的案例设计往往系统性不强，实际上只能说是一个例子或者说是范例，所进行的教学活动更多的是例子教学和范例教学，而不是真正意义上的案例教学。

二、QQ空间在高职思政课案例教学中的技术优势

（一）便捷化。第一，QQ空间和微博等现代网络传播媒介一样，低成本，易操作，使用便捷，非常适合不同年龄段、不同层次、不同专业背景的思想政治理论教师的使用需要，只要想用，都能“学会”。第二，QQ空间受到现代大学生的普遍喜爱。QQ作为一个交流媒介，已经成为大学生生活、娱乐的重要组成部分，甚至是学习的新工具、新平台。第三，随着经济社会的快速发展，信息技术突飞猛进，手机上网又为QQ空间提供了更为便捷的渠道。通过手机上网已经是大学生上网的一种普遍途径，且上网费用也逐步降低，已经符合大学生的消费能力。第四，QQ空间具有即时传播功能。只要教师发布教学信息，学生即时可以进行有效的接收。特别是“醒目灯”、“顶置”等功能可以提醒学生第一时间接受。

（二）人性化。第一，互动性强。QQ空间里师生之间可以就某一信息进行即时互动，同时，QQ空间提供的“小纸条”、“说说”和“留言板”等功能，也是师生互动的一种便捷渠道。第二，私密性好。通过简单的设置，QQ空间具有很好的私密性，可以消除学生的心理顾虑，敞开心扉进行交流。第三，感染力强。QQ空间也是属于私人空间，思想政治理论教师能敞开空间，接纳学生，本身就拉近了师生之间的距离，增强了教师的亲和力。如果思想政治理论教师通过QQ空间发表一些适当的个人日记和心情，师生的心灵就更容易共鸣，教师的人格魅力会得到增加，感染力增强。

（三）娱乐化。第一，QQ空间设置小游戏、音乐、影集等功能具有较好的娱乐性，非常适合大学生进行“零成本”的娱乐。第二，QQ空间设置的“礼物”、“好友生日”等功能为师生的交流增强了娱乐性。大学生可以为老师装扮空间，老师可以提前送去学生生日祝福和礼物。

（四）互补化。第一，传统的思想政治理论课教学以教师课堂讲授为主，方式相对单一，教学效果受到了局限。利用QQ空间的网络手段，可以在有限的时空里向学生展现讲稿、图片、视频和音乐等大量的教学信息，并且使用起来十分方便，学生可以在相对新颖的教学环境下自觉地接受教育。第二，传统的思想政治理论课教学传播的信息量有限，QQ空间可以上传和设置不同形式和大量的信息，很好地延伸教学的时空，增强课堂教学的影响力和感染力，是课堂教学有效的补充。

（五）倍增化。与微博等其他网络传播媒介一样，QQ空间的传播也具有倍增效应。QQ空间设置的“分享”、“复制地址”、“转播到微博”等功能可以轻易实现无限散布型的网状传播。一个优秀的教学信息可以被学生无限次地传播，使教学效果倍增。

三、QQ空间在高职思政课案例教学中的实践

（一）QQ空间在思想政治理论课案例教学中实践的基本方法。基于QQ空间的技术优势，QQ空间的“说说”、“分享”、“留言板”、“日志”等功能模块都可以成为高职院校思想政治理论课案例教学的新平台。就以“日志”功能模块为例，可以分为案例收集和设计、案例上传和设置、引导学生参与评论、教师参与互动、学生参与案例讨论的成绩评定等步骤。设计的案例需时效性强，题材紧扣学生关心的社会热点、焦点、难点问题，最大限度吸引学生参与和发散性思考。案例上传和设置时要巧妙应用顶置、醒目灯、信纸风格等功能，引起学生关注和便于学生参与讨论。学生参与讨论过程中，任课教师要以教师或者第三者的身份积极参与，及时引导讨论方向，提高讨论的实效性。任课教师要及时开展即时互动，把握讨论的方向，逐步把观点引向更深的层次。案例讨论的成绩评定应该有别于传统案例教学，不仅仅要考核学生的观点正确与否，更要关注学生互动过程中的表现。

（二）QQ空间在思想政治理论课案例教学中作用的充分发挥的前提是及时“打理”。QQ空间要有吸引力必须及时“打理”。只有及时更新QQ空间内容，适时地更换装扮，调整QQ空间的背景音乐，这样的空间才有新意，才有吸引力。“打理”QQ空间还得讲究策略，既要及时更新内容，又要注意导向。用于思想政治理论课案例教学的QQ空间自然与一般纯娱乐性空间不一样，它的格调设置、装饰品的选取都要与思想政治理论课教学风格相一致，不能随心所欲，内容要既要新潮有吸引力，又要把握分寸。呈现给学生的信息可以是上课需要讲解的，也可以是与上课内容相关的延伸案例或者是背景资料。对待空间要像对待教案一样认真仔细。比如讲授邓小平理论中的“发展是硬道理”时，提供案例时一定要基于不同阶段的时代背景，不然就很容易与“科学发展观”相混淆，最好把两个内容设置在一起，形成鲜明的对比，这样更有利于学生深层理解，才能不断提高学生对中国特色社会主义理论成果的思辨能力，从而提高思想政治理论课的教学效果。另外，学生通过QQ空间所表达的各种想法、表现出的疑惑以及提出的问题要及时地响应，学生在空间里所表现出来的心情和各种想法要给予必要的关心和疏导。只有这样，学生才会有兴趣经常登录思想政治理论课老师的QQ空间，QQ空间交流才会成为常态。

（三）QQ空间在高职院校思想政治理论课案例教学中作用的充分发挥的关键是不同形式网络资源的统筹。QQ空间在思想政治理论课案例教学中发挥作用的关键是“人气”，就是要有学生愿意登陆教师为思想政治理论课教学设置的QQ空间。除了上文论述到的及时“打理”外，统筹不同的网络资源是聚“人气”的有效办法。比如，与QQ群的统筹，如果每个班级建立一个QQ群，只要有一位同学对老师QQ空间所呈现的案例感兴趣，只需要点击分享或者转载，这个案例的影响就可以倍增。开通了课程QQ群及群空间，意味着同一门课程的学习者有了一个共同学习、交流、讨论、碰撞的平台。与微博的统筹，如果把QQ空间的“说说”、“个性签名”等与微博建立联系，只要“说说”、“个性签名”更新，微博就会自动更新，空间的教育效果通过微博得到了放大。与学校的教学资源库的统筹，只要资源库有新内容，QQ空间就也会同步显示，提醒和引导学生及时浏览和学习。与多媒体教学资源的统筹，可以把思想政治理论课的各种多媒体教学资源经过处理后上传到QQ空间，让有限的教学资源发挥最大的作用。

（四）QQ空间在高职院校思想政治理论课案例教学中作用的充分发挥的重点是建成互动教学的新平台。首先，QQ空间的“面对面”交流的功能最大限度地激发了学生的交流热情，网络传播为教师开展交流提供了可能，奠定了师生双方交流的重要基础。其次，交流的面广。可以是教师的个人成长经历，也可以教师的生活体验；可以是上传案例，甚至是教案；可以是网上布置作业，网上做大作业和考试。再次，互动的效益高。通过QQ空间开展教学互动，不管是文字、语言、图片还是视频，它都可以以文件的形式保留在网络硬盘里，交流过程中理解不透的，可以复习、重温。交流和互动可以两个人之间，也可以一对多，多对一，交流可以采用语言、文字、图片甚至是直播。

四、思考

（一）把网络平台建成融洽师生关系的新阵地。融洽的师生关系是开展思想政治教育的重要基础之一。现在高职院校中，基本面临一个生多师少的局面，一个思想政治理论课教师一般都要面对上百个学生，加上行政工作、科研工作等的影响，很少有时间可以和学生面对面进行交流、沟通。师生的友谊仅靠上课那点时间是很难真正融洽的。网络平台可以帮助思想政治理论课教师克服上述困难。如学生访问教师的QQ空间本来就是打开教师心灵窗户的一种方式，一下子缩短了师生的心灵距离，容易得到学生的接受。当教师以QQ好友的身份与学生进行交流时，学生很容易认同老师，师生的友谊可以得到升华，学生也更容易接受教师的思想和观点。

（二）把网络平台的娱乐性与思想政治理论课的教育性相统一。思想政治理论理课肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重任，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。利用网络平台的技术优势进行案例教学的目的是以大学生喜爱的载体影响大学生的思想状况，提高大学生的思想政治水平。只有处理好网络平台的娱乐性与思想政治理论课的教育性之间的关系，才能真正发挥网络平台在思想政治理论课案例教学中的作用。

（三）把网络平台引入到思想政治理论课案例教学的机遇和挑战并存。把网络平台引入到高职院校思想政治理论课案例教学中，如何规避不利于思想政治理论课教学的消极因素或者负面影响，是高职院校思想政治理论课教师不得不思考和应对的问题。只有通过规范、引导，广泛传播科学、健康、向上的思想信息，抵制消极的、负面的，甚至是黄色流毒等有害身心健康的信息，才能把网络平台建成高职院校思想政治理论课案例教学的新阵地。

[1]教育部．教育部关于印发《学习贯彻落实中发〔2004〕16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知[Z].中华人民共和国教育部公报，2005Z（2）.

[2]申莎，张兆敏.大学生QQ的使用及亲密度相关研究[J].中国健康心理学杂志，2011（4）：866.