基于进化博弈理论的高职学生管理策略探析

□程道光

随着我国社会经济的快速发展，市场对高级技术人才的需求呈现渐长的趋势。高等职业教育院校应运而生，致力于为社会培养优秀的专业技术性人才。这支教育队伍日益庞大，学生数量激增，在迅速发展的过程中对管理的要求也随之提高。高职院校学生管理工作不同于一般高等院校大学生管理，因其管理对象及培养目标的特殊性而面临许多困难与挑战。高职院校仅凭传统管理方式不再能胜任日益复杂的学生管理工作，因此亟待探寻新的理论方法与思维视角，并应用到高职院校学生管理工作实践中。进化博弈理论兴起于上世纪八十年代，经过三十多年来众多学者的研究，逐渐形成较为完整的概念体系与研究模型，被广泛应用于各种经济及社会领域。进化博弈论以有限理性的参与群体为研究对象，着重于对个体策略选择及行为演化规律的研究，对同样以有限理性的参与群体为管理对象的管理工作有着重要的指导意义。笔者认为，进化博弈论可以提供一种崭新的研究视角及方法，转化为切实可行的管理策略应用到高职院校当中，有效地改善与促进学生管理工作实践。

一、进化博弈理论及ESS概述

（一）进化博弈理论简述

进化博弈理论源于生态学领域的研究，是科学家在生态演化现象的研究过程中，结合达尔文生物进化论的优胜劣汰理论与经典博弈理论而得出的重要理论。进化博弈理论相当准确地分析预测了生物物种进化的演变规律，它在生物领域的成功促使其他各领域的学者们对其进行适当修正，并运用到各种经济及社会领域，预测群体决策及行为的进化规律及演变趋势。进化博弈理论以经典博弈论为基础，但不同于经典博弈理论。经典博弈理论的一个前提是假定行为主体具有完全理性。在缺乏现实基础的假定下进行博弈分析，博弈论便难以对研究对象做出准确的科学分析预测；而进化博弈理论将更具现实基础的有理性局限的行为主体作为研究对象，将“有限理性”因素加入到经典博弈论的框架中，突破了经典博弈理论“完全理性”假定的局限，使得预测结论更接近现实也更加合理。[1]

（二）基本内容及ESS概念

进化博弈理论认为，“有限理性的参与人并不能对环境变化作出迅速、准确的反应，而是通过试验、模仿及学习等方式而选择决策，其决策受其所处环境的影响。系统达到均衡状态，并不是通过行为主体一次性决策来完成的，而需要一个复杂的渐进过程。”[2]在系统的动态均衡过程中，参与人会从自己所知道的反应策略中选择能最大化期望支付的策略。反应策略的选择依赖于参与人所掌握的信息及其推断结果。参与人会根据自己对现有状态及历史的观察来判断哪些策略是成功的或失败的，从而选择最优反应策略。这个理论特别强调系统由不均衡达到均衡状态是一个渐进性而非一次性的过程。而当系统达到某一种均衡状态，就会长期到稳定于这种均衡状态而很难被打破，除非遭遇来自外界的强力冲击，才有可能使系列冲破原有均衡而达到一种新的均衡。

进化稳定策略（ESS）是进化博弈理论的基本概念。它的基本思想是：假定一个群体（原群体）中进入了一个突变小群体，形成一个混合群体。在混合群体中，如果突变小群体博弈所得到的支付大于原群体个体获得的支付，那么小群体便可以成功入侵大群体。反之，如果原群体的行为模式可以获得高于突变群体的支付，那么，经过一个渐进的过程，突变者群体便会采取原群体的反应策略，从而突变群体最终从原群体中消失。这种情况下，原群体选择的策略便是进化稳定策略。

（三）对学生管理工作的启示

进化博弈理论给高职院校学生管理工作带来以下启示：一是运用动态均衡思想进行学生管理工作，把学生群体看做一个动态均衡的系统。此系统是一个混合系统，具有采取不同行为策略的群体种类，管理者可以对其现状进行系统分析，采取相应措施促使其向理想均衡状态演变。如果现有均衡状态与意想均衡严重不符或背道而驰，管理者则可以采取强制措施，借强大的外力打破这种均衡状态，逐渐建立新的理想均衡状态。二是当学生群体系统达到某种均衡状态，且这种状态是理想均衡状态，群体成员行为倾向于选择进化稳定策略，群体行为趋于规范，在这种稳定的管理状态下，管理人员可以着手进行学生管理制度、规章制度及纪律的规范与革新工作，使群体管理系统更加稳定与完善。进化博弈理论内涵丰富，对管理思想及方法创新有诸多启示，具体到高职院校学生管理工作中，应结合高职学生群体的特点及管理工作的实际情况，采取适当的管理策略推进管理工作的良性发展。

二、高职院校学生管理现状分析

（一）高职院校学生特点分析

所有的管理工作都应当以管理对象为中心，着眼于管理对象的特点及管理目标，有针对性地开展管理工作。高职院校学生管理工作的对象是广大高职学生，那么管理工作的进行首先应考虑到学生的特点及培养目标。高职学生与一般高校大学生有所不同，据有关学者研究，他们身上具有“文化基础差，学习困难大”、“学习目的不明确，学习动力不足”、“自卑心理严重”、“生活自理能力弱、组织纪律性差”[3]等特点。高职学生中有很大一部分是高考落榜生，心理上可能较为敏感与自卑，文化课基础较为薄弱，自我约束力与纪律性稍差，但其中也不乏一些好学上进、思维活跃、成绩突出的学生。高职院校的人才培养目标是培养具有良好的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、业务素质的专业性技能型人才，有的院校更是提出以培养高素质的高端技能型人才为目标，因此学校管理工作应该从高职学生群体的现实出发，致力于对学生综合素质及专业技能的培养与提升。

（二）高职院校学生管理现状

目前，高职院校的管理模式主要三种，其一是本科院校模式，由教师来授业、由辅导员进行教育，教管两相分离，缺乏对学生的严格管理与心理疏导。其二是中专“保姆式”管理模式，学校对学生进行严格的封闭式管理，每个班级都设有一名专职班主任，负责对班级的纪律进行严格管理、全程控制，严格限制学生的学习及作息时间甚至行动自由。其三是本科式与中专式的折中模式，不专门设置班主任岗位，而采取专职辅导员负责一到两个班级的管理工作。[4]各高职院校管理模式尽管有所不同，但管理现状都存在一些类似的问题。首先，学生管理工作没有考虑到高职学生的年龄、心理及其特殊性，出现管理工作过于刻板与封闭的倾向，或者不顾高职学生的学习能力及自理能力薄弱的特点，而采取自由放任式的松散管理，这些都不利于对高职学生的管理与培养。其次，学生管理工作行政化、表面化现象严重。很多高职院校对学生的管理工作沿用行政化管理路线，对学生的管理类似于上级对下级的下命令式或训导式管理，而甚少能够与学生进行平等对话与沟通交流。很多管理工作没有能切合高职学生的特点而流于形式化与表面化，更没有把握这个对象群体的系统性特征与行为演化趋势，而制定真正适合群体的管理策略。

三、基于进化博弈理论的学生管理策略

（一）以最优策略选择原则引导学生良性行为

高职新生刚入校的时期，是这个群体系统最不稳定、不均衡的时期，各种不同群体相融合形成一个混合的群体。在这一阶段，管理工作者应充分考虑到高职生的特点，制定相关制度及规定，以推进系统向理想均衡状态发展。很大一部分高职学生在中学阶段形成了不良习惯，比如自律能力差、不遵守纪律、上课不听讲等等，而小部分同学仍具有良好的学习习惯，会选择遵守纪律，努力学习，于是在群体博弈中便形成了类似于原群体与突变小群体的两支力量，分别会采取两种不同的行为策略。为了促使理想均衡状态的达成，管理工作者必须采取强制性管理措施，严格规定奖罚措施，强力阻止系统中原群体的行为策略吞没小群体的良性习惯，在管理者强势外力的作用下将大势导向小群体的良性行为决策，促使其演变为进化稳定策略，从而达到理想均衡状态。所以，对待高职新生的混合群体，管理者一定要采取强制性措施进行严格管理，严惩恶性行为，奖励良性习惯，经过一段时间的系统演化之后，高职新生中不良习惯群体成员便会发现自身行为策略是不成功的策略，而对方群体的行为模式可获得更高的支付，于是便会放弃原来策略而选择最优策略。于是管理者便可在系统成型的初期将其强力导向良性发展的均衡状态。

（二）运用纯协调博弈促进管理工作的进行

纯协调博弈是指“博弈支付矩阵主对角上元素都是纯策略纳什均衡的博弈”。[5]纯协调博弈的策略选择与激励无关，只涉及参与人之间的行为预期。它以策略互补性为主要特征，在现实中表现为从众行为。目前纯协调博弈在管理学中应用颇多，同样给学生管理工作带来一些启示。多数高职学生在中学时期属于成绩较差一族，得到的教师关怀较少而责备或忽略偏多，在心理上易形成逆反心理或自暴自弃心理，在学习及生活中形成了一些不良习惯。但一旦步入高职阶段，他们与原来的同学群体分类开，而暂时还没有与现在同学形成均衡态势，一个个处于暂时的“孤立”状态。在一个崭新的环境中，他们的行为可能有所收敛，各自处于散点位置，对周围人伺机观察，凭借对其他学生的行为预期或行为参照，而选择自己的行为模式。这时，纯协调博弈出现在多种情景之中，比如课堂纪律问题、吃饭排队现象、作业交不交的问题等等。如果大家都交作业，那么交作业便是合理行为，反之，大家都不交作业，那么不交作业便有理，这时高职新生的行为选择属于纯协调博弈的范畴。这个时候，管理者应抓住时机，因势利导，在学生群体尚处于纯协调博弈阶段之时，便利用从众心理将大家引导到合理行为上来，如果能形成良好习惯的均衡态势，那么管理工作便会顺利得多，反之一旦形成了不良均衡，那么逆转工作则很难进行。

（三）心理疏导配合规范管理，管理条例落实到具体行动

针对高职学生文化基础差、易生自卑心理等特点，学生管理工作中还应注意对学生的心理疏导工作。学校可以设置专门的心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，并定期开展心理疏导讲座及其他活动。心理疏导工作应配合学校规范管理工作，柔性管理与刚性管理相结合，以建立良好的学校管理氛围，使学生的管理工作既契合高职生的具体情况，又能严格执行学校的管理规定，协助学生管理工作步入良性轨道，促使学生群体向理想均衡状态的进化。此外，学生管理工作一定要杜绝只作秀而不实干的问题，表面文章做得再漂亮，如果不能脚踏实地地一一落实到管理工作中，则对整个管理工作及高职学生没有任何意义。学生管理工作是一项复杂而繁重的实践工作，抽象的说教并不能起到多大的效果，有时反而会引起学生的逆反心理，说服教育必须与具体行动相结合，并且持之以恒，才能持续发挥管理者及管理思想的影响力，引发学生群体产生心理上的触动，继而产生行为上的变化，使群体系统均衡状态进一步走向稳定与完善。

进化博弈理论包蕴着丰富的动态研究思想及方法，可以转换为具体的管理策略，并运用到实际的管理过程中来。高职院校的学生管理工作应该结合高职院校学生的特点及管理工作现状，善加利用这类理论方法与创新思维，研究出适合本身发展特色的具体管理策略，以改善高职院校的学生管理工作现状，为社会培养出更多优秀的高素质专业技能型人才。

[1]谢识予.有限理性条件下的进化博弈理论[J].上海财经大学学报,2001(10).

[2]张良桥.进化博弈基本动态理论[EB/OL].http://www.lw lm.com/qitajingjixue，2010-04.

[3]胡春霞,许广元.对高职生管理工作路径的探析[J].职教论坛，2009（09）.

[4]冉艳芳，陈琳静.论高职院校学生管理工作方法的创新[J].河南农业，2012（06）.

[5]董翠玲,张良桥.进化博弈理论在高职院校学生管理工作中的应用[J].商业文化，2011（08）.