校内生产性实训基地顶岗实习教学改革创新研究与实践

□皇甫静

一、前言

顶岗实习是高职实践教学改革的热点、重点，也是难点，特别是校内生产性实训基地的顶岗实习教学改革，更是成了顶岗实习教学环节的主要难点。目前，大多数高职院校顶岗实习的主要内容还停留在高职学习阶段最后一个学期的下企业顶岗实习的层面上，在这个环节上已经形成了较为完善的管理制度和运行机制，但较少关注校内实训基地的顶岗实习。主要原因是校内实训基地要实现生产化和研发化，在操作上有较大的难度。在很多层面还缺乏有效的载体和落脚点，很难取得预期效果。

随着教育部“国家示范性高职院校”等一系列建设项目的实施与推进，各高职院校都在积极推行适应地方行业的高职教学改革，但由于各个学校所处的地域和各个专业所对应的行业存在较大的差别，依托的建设平台也不尽相同，存在较多的难点和盲点。一般认为文、经类专业比较适合虚拟性顶岗实习，工科类比较适合真实性顶岗实习。各高职院校普遍认为建立校内生产性实训基地和研发性基地的难度较大，虽然都认为校内顶岗实习的教学环节很重要，但具体实施的困难仍然很大，引进企业进校生产要解决吃、住、行、产等各方面的问题。因而在较大的程度上影响了高职教育教学改革工作地开展和深入，也使高职教学改革未能取得应有的实效。

二、校内生产性实训基地顶岗实习改革的意义

（一）改革的实施将带动和促进校内生产性实训基地的建设

只有校内实训基地实现生产化和研发化，项目化教学、工学交替、顶岗实习等实践教学体系的建立才有真正的落脚点，教学改革和创新才有真正的载体，顶岗实习才有基础条件。同时，也为校内生产性实训基地的建设提供可借鉴的模式，提供解决问题的思路和办法。

（二）打破传统的教学理念，探索新型的实践教学模式

高校要鼓励教师创新适合于生产岗位技能要求和专业特点的实践教学模式，使顶岗实习成为实践教学体系建设的重要部分，成为实践教学的高级形式。高校要从教学计划、课程设置、时间安排、师资配置、教学手段、生产性实践课程的比例、生产性顶岗实习、研发性顶岗实习、技能考核等各方面进行全面科学规划设计，真正实现学校专业教学与企业生产零距离对接，充分体现高职教学“校企合作，工学结合”办学特色。

三、校内生产性实训基地顶岗实习改革的内容分析

（一）建设适合于生产性顶岗实习和研发性顶岗实习的实训基地

根据教学改革思路，重点建设校内生产性实训基地和研发性实训基地，将基地分为实训区（设置实训工位）、生产区（设置生产工位）、顶岗区（设置顶岗工位）、研发区（设置研发工位）等。顶岗区的顶岗工位数大约占生产区生产工位的30%左右，专门供学生顶岗实习。

（二）将校内顶岗实习纳入教学计划，给予相应的学分

一般情况下，在高职专业教学计划的制定中，只把第六学期作为校外顶岗实习或毕业实践纳入教学计划，在前五个学期中并没有顶岗实习（无论校内校外）的教学内容安排。本项目的改革重点就是要把校内顶岗实习纳入整个教学计划。主要安排在第四、第五学期，校内顶岗实习分生产性顶岗实习和研发性顶岗实习，总学时200左右，记学分8分。校内顶岗实习安排的时间均为课外时间，主要利用中午、下午课后、晚上自修和双休日等时间。

（三）合理安排教学实训和顶岗实习的时段

第一到第三学期，学生教学主要的活动区域在教学实训基地，是学生技能学习的初级阶段，以加强专业技能实训为主，为顶岗实习做好准备，属于跟岗实习阶段；第四学期学生教学主要的活动区域在生产性实训基地，是学生技能学习的成熟阶段，主要安排生产性顶岗实习，进一步巩固专业技能；第五学期学生教学主要的活动区域在研发性实训基地，是技能学习的提升阶段，主要安排研发性顶岗实习。只有通过前三个学期技能学习，在掌握了较熟练的技能的基础上，学生才能进入第四学期的生产顶岗实习，然后进入第五学期的研发性顶岗实习，最后，第六学期才能到企业顺利实施顶岗实习半年。因此，第四、五学期是校内顶岗实习，第六学期是校外顶岗实习。

（四）建立校内顶岗实习考核管理制度，完善运行机制

校内顶岗实习的运行和管理由学校和进校生产企业共同负责，目标考核由进校生产企业负责，具体做法是：1由学校根据教学计划确定顶岗实习的内容和参与顶岗实习的学生人数；2由进校企业提供顶岗实习的岗位数和岗位工种 （生产内容）；3给每位学生发放校内顶岗实习的工位卡，卡上标明姓名、顶岗工位、指导教师（企业）和顶岗课时量，顶岗课时量可以累计计算，不规定确切的时间，由学生根据自身情况安排，由进校企业指定专人和实训管理员负责对学生考核。累计满25个学时，达到顶岗要求，计1学分，一学期最高可计4学分；4要求顶岗实习的学生必须由进校企业对其进行专项技能测试，只有达到生产要求才能上岗。如果学生的专项技能达不到生产要求就不能上岗，就不能完成顶岗实训的课时量，也就拿不到学分。这样，就会在学生中形成人人争学技能、争先上岗的良好氛围。大大促进学生学习专业技能的积极性。5建立和制定相关管理制度、文件。

四、校内生产性实训基地顶岗实习改革实践

根据生产、实训、研发和顶岗实训的要求，改造原有实训基地。创新实训与生产对接、实习与顶岗相融、学生与员工互动、教师与师傅互补、教学与研发合一的实训基地建设模式。

（一）召开专题会议，讨论基地改造方案

学校要邀请行业协会会长、企业家、行业专家和生产技术人员到校参观，进行实地考察，对校内实训基地的改造进行讨论研究，提出改造方案，确定生产类型。基地分生产区、实训区、顶岗区、教学区和研发区，生产和研发的场地设计完全采用开放式模式，更便于生产与教学对接，学生与员工互动，形成良好的职业氛围，集生产、教学、研发和培训为一体，使基地的功能更趋完善。

（二）划拨专项改造经费，确保工程质量

学校要根据改造方案和生产类型，确定专项改造经费和设备添置经费，确保资金到位、工程质量和按期完工。

（三）与生产企业合作，引进企业进校生产，建立校内生产性实训基地

学校要积极引进企业进校园，在校内进行生产，引进生产项目，促进学生顶岗实习机制的实施。由学院提供场地和硬件配套，由企业提供生产技术人员、生产项目，共同制定管理条例和制度，实施与企业岗位并轨的缓冲式教育模式。

（四）与研发公司合作，引进公司进校研发，建立校内研发性实训基地

学校在完善生产性实践教学的基础上，为把实践教学模式的研究引向深入，提升人才培养规格，本着高起点、高技能、高难度的原则，通过与研发公司合作，扩建研发中心，提高技术含量和产品附加值，从而提高学生的研发能力和创新能力，实现以研发促进教学的目的，逐步形成良好的技术创新氛围。由学院提供场地和硬件配套，由研发公司组织研发项目、研发人员进校进行新产品研发，校企双方共同制定管理条例和制度，实施与研发岗位并轨的对接式教育模式，借助研发公司的研发力量，整合学院专业教师和学生的资源，进行项目开发，为实施项目化教学创造良好的条件，从而提高学生的研发能力和创新能力。

（五）改革实践教学方法

加强实践教学体系建设，强化核心技能训练，为顶岗实习打好基础，体现实践性和开放性。以杜威实用主义教育思想体系中“从做中学”为指导思想，强调教学过程就是“做”的过程。实践课尤其是生产性实训课程的课时量每学期要逐年递增，以强化技能训练。

1.第一学期每周4节，以后每学期每周6节，到第五学期增加到每周12节。为发挥校内生产性实训基地的作用，增加课外实训，每天保证2个课时以上的课时量。

2.将项目化教学与顶岗实习结合起来，将专业核心课程分别分解为具体的项目，开展校企合作，把企业的实际项目引入课程教学中，以企业的项目为课程内容，加强专业教学的实践性。把开发项目与专业核心课程结合起来，学生即是员工，课堂就是车间，学生既可以在校内实训基地实习，也可以到企业实践，通过工学交替，完成项目。课程的项目开发，使企业可以节约开发成本，学校可以节约教学成本，达到双赢互利的目的。

3.在教学方法上采用由学校实训指导师与企业开发部技术人员结合辅导的教学模式，教师与师傅合一，学生与员工互动，学做结 合。学院还可聘请基地引进企业中技术较好、经验丰富的员工或技术人员担任实践课的主讲教师，承担一定量的教学任务，尤其是开发部的技术人员和师傅，更是学院聘请的主要兼职教师，能对专业教学起到重要的保障和推动作用。让学生身临其境，体验企业的生产和研发过程，激发学生的学习兴趣。

4.建立实训室全天候向学生开发的制度。主要利用中午、下午、晚上和周末的时间，让学生随时都能进入实训室练习技能，为顶岗实习打好基础。

（六）建立校内顶岗实习的运行与管理机制

1.在专业教学计划中要体现从教学实训 （第一、二学期）→跟岗实习（第三学期）→生产性顶岗实习（第四学期）→研发性顶岗实习（第五学期）→毕业顶岗实习 （第六学期）→就业的较为完善的实践教学体系建设的理念，校内顶岗实习要做到有基础、有计划、有层次、有提升。

2.在生产区留出一定的岗位（20个左右）作为生产顶岗工位。由企业对提出申请的大二学生进行技能考核，达到生产要求的学生可以在顶岗工位上实习，完成企业给予的生产任务，并由企业按件支付一定的报酬；在研发区留出一定的岗位（15个左右）作为研发顶岗工位，研发性顶岗实习可采用相对灵活的方式，与项目化教学结合起来，以参与项目（新产品）研发为主要形式，以项目研发成果为考核目标，由研发中心主管和专业教师可根据难易程度折合的课时量酌情给学分。研发性顶岗实习主要面向大三学生。

3.给每位学生发放校内顶岗实习的上岗卡，卡的正面标明姓名、专业、班级、顶岗工位、指导教师（企业）等信息；卡的背面标有顶岗实习课时量记录表，由企业主管或实训管理员盖章有效。学生实习一课时盖一次章。顶岗课时量可以累计计算，累计满25个学时，计1个学分，一学期最高可计4学分。

4.在学生上岗实训时间的安排上，主要利用课外活动、双休日和晚自修等课余时间，不规定确切的时间，由学生根据自身情况自主安排，由进校企业指定专人和实训管理员负责对学生进行考核。

5.在校内顶岗实习实施一段时间后，相关教师要总结经验，逐步纳入毕业要求，使受益和参与学生达到100%。

6.制定相关管理文件。如《校内顶岗实习管理办法》、《校内顶岗实习流程》、《校内顶岗实习规范》、《校内生产企业管理办法》、《校企合作校内生产性实训基地建设方案》等。

[1]王慧.高职院校“工学交替、半工半读”人才培养改革研究实践[J].黑龙江高教研究，2012（09）.

[2]王慧.“顶岗实习”为主线人才培养模式的实践[J].黑龙江高教研究，2011（06）.

[3]李国辉.高职会计专业校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2012（07）.