浅析成人教育与职业教育的异同——从教学的角度

朱 强

浅析成人教育与职业教育的异同
——从教学的角度

朱 强

成人教育与职业教育作为两种相关的教育类型，既有共性又有差异性，二者之间存在着较为复杂的关系。从教学中的教学价值取向、师生关系、教学手段等角度分析这两种教育类型之间存在的异同，以便更加深入了解成人教育与职业教育。

成人教育；职业教育；教学；异同

成人教育与职业教育并不是以同一属性为标准进行区分的：职业教育以教育性质、职责任务为标准；成人教育则以教育对象为区分标准。[1]区分标准的不一致必然会导致二者之间的交叉和重叠，它们之间存在着较为复杂的关系。许多学者对成人教育与职业教育之间的关系进行了研究，从不同角度揭示了二者之间的异同关系，使我们对这两种教育组织形式的异同有了较深刻的了解。笔者主要从教学的角度对这两种教育类型的异同进行分析，以深化我们对成人教育和职业教育之间关系的认识和理解，同时，也希望对相关的教育实践者有所启示和借鉴，开展更具针对性和成效的教学实践活动。

一、成人教育与职业教育

成人教育在一个国家的国民教育体系中有着重要的作用，随着现代社会的快速发展，它在构建终身教育体系和学习型社会等方面具有不可替代的作用。我国学者叶忠海教授认为，成人教育的含义是“按人和社会全面发展的需要，有目的、有组织地为所属社会承认的成人一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动”[2]。就成人教育的本质而言，它是对不再以学习为主要任务，能够独立承担社会责任的成人进行的教育。

职业教育产生是社会进步的体现，伴随着工业社会的发展而发展，它在促进社会生产力发展方面具有着重要的作用。科技的进步，生产技术的日益更新对劳动者提出更高要求，职业教育是提高劳动者劳动技能的专门性教育，也是“与人的发展过程相关联的‘职业’、‘技术’知识再生产，是人的价值性成长，是人的生长、生成和发展相关联的意义系统”[3]。

学者们在具体的时代背景下，从不同角度对二者的关系所进行的研究都存在着一定的合理性。但是“成人教育和职业教育是两个本质属性不同的教育范畴：前者，其实质是终身发展教育，是个体人通向自由而全面发展这一人类社会最高目标的桥梁，使人和自然、社会保持和谐协调的统一；后者，在现阶段其实质是生计教育，是个体人谋生的手段，使人和职业活动环境保持动态的平衡”[1]。在我国现阶段，强调大力发展职业教育，似乎成人教育湮没在职业教育发展的浪潮中。但是，这种现状是在特定的时空条件下产生的，具有深刻的历史性，这并不是我国成人教育的全部历史，更不是我国成人教育的未来。成人教育与职业教育，虽然相互联系，有着许多共同之处，但是，作为两种不同的教育类型，各自的特殊性是不容忽视的。具体到教学这一微观角度，成人教育与职业教育在整体上有着各自的特点，它们之间既有联系又有差异。

二、教学的涵义

中国古代的甲骨文中已分别出现“教”与“学”两个字，而最早把这两个字连在一起使用则是在《尚书·兑命》中的“教学半（半）”。据宋朝蔡沈注解：“，教也……始之自学，学也；终之教人，亦学也”，说明其词义只是一种教者先教后学，教中又学的单方向活动。《礼记·学记》引用它作为“教学相长”的经典依据，指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。故日：教学相长”。[4]教学是由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。[5]通过这种活动，学生在教师有目的、有计划和有组织的引导下掌握科学文化知识和技能，使他们的素质获得全面提高，进而成为一个社会所需要的人。相对教育而言，教学只是教育活动整体中的一个组成部分，一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。[5]对于教学的涵义，学者们也有着不同的理解。教育学家布鲁纳（J.S.Bruner）认为，“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者在学习中的理解、转换和迁移能力”。[6]也有学者认为，“所谓教学，乃是教师教、学习者学的统一活动；在这个统一活动中，学习者掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”[7]。虽然对教学涵义有着不同理解，但是从本质上讲，教学就是在尊重学习者个性、主体意识的前提下，把学习者看成是能够独立思考和行动的主体，在与教师的对话和交流中，来提高学习者的智力技能，完善学习者人格，促进学习者的全面发展。

三、成人教育与职业教育在教学上的异同

成人教育与职业教育之间关系的构成，使得这两种教育形式在表现出各自的独特性的同时，也表明二者有着天然的、多样的联系。这两种教育形式的教学关系同样也是多方面、多维度的。二者在教学方面的共性和差异性是相对而言的。换言之，就是将这两种教育形式分别看做整体，它们在教学方面有着各自的侧重点，同时，也有着相通之处。

（一）教学价值取向的异同

“教学活动是追寻价值、创造价值、为价值所充溢的生命活动，体现着特定的价值取向。”[8]职业教育和成人教育的教学存在着不同的价值取向，这些价值取向涉及人文主义和科学主义，二者有着各自的侧重点。职业教育和成人教育属于两个本质属性不同的教育范畴，这种本质属性的不同，深刻体现在彼此的教学价值取向上。

职业教育的教学价值取向更加偏重于提高学习者的劳动技能水平，使他们能够拥有并提升维持生计的本领，进而能够获得更好职业发展空间；而成人教育的教学价值取向则是促进成人学习者自由而全面的发展，不单单是传授他们知识技能，更主要的是使他们能够学会学习，具备自我学习和自我成长的能力。职业教育的实质属于生计教育，是为了使个体获得谋生的手段，使人和职业劳动保持动态的平衡，与之对应的教学活动必须围绕这一目的来展开，这也正是职业教育的教学价值取向。成人教育的实质为终身发展教育，是个体人通向自由而全面发展的桥梁，使人和自然、社会保持和谐的发展。尽管成人教育的教学活动中也包含向学习者传授知识或者技能，促进他们职业发展的内容，但这已经不是成人教学的主要部分。成人教育的教学是在传递知识技能的过程中，注重培养学习者的情感、态度、意志等方面的素质，目的在于促进成人学习者全面的发展。除此之外，还要在这一过程中提高他们的自我学习能力。在科学技术飞速发展、知识快速更新的时代背景下，学会学习已成为成人学习者主要任务之一，这也是建设学习型社会的原因。

（二）师生关系的异同

无论何种教育类型，师生关系始终是教学中最基本的要素，它的好坏直接影响着教学的结果和培养目标的实现。根据不同的教育类型的特点，在具体的教学中构建对应的师生关系是实现良好教学的基础。

相对于普通教育，在成人教育和职业教育的教学中，学习者对教师的依赖关系有所淡化，师生关系更加强调的是平等、民主，学习者与教师之间关系的和谐是教学成功的保障。而就成人教育与职业教育而言，成人教育学习者主要是处于特定工作岗位、能够独立承担社会责任的人，他们具有一定的社会和经济地位，参加成人教育更多的是基于主观意愿。成人教育的教学活动是以成人学习者的主动性为基础的，成人学习者在教学活动中的主体作用十分明显，学不学、学什么，何时采取何种方式学，选择哪所学校、达到什么目的，等等，都可由学习者从自己的实际出发来确定。教师的作用更多地体现在帮助成人学习者学习，主要角色为“帮助者”和“服务者”。而职业教育中的学习者，尤其是职前教育中的学习者，一般都是处在“心理断乳期”的青少年，虽然其独立性日益增强，向师性日益减弱，但是，这种独立性仍然明显低于成人教育学习者。另外，职业教育的教学内容多是经过统一安排、需要直接演示和指导的，而不像成人教育那样更加强调教学内容的定制化。总之，成人教育比起职业教育，在教学中更注重学习者的主体性，在师生关系上更强调民主、平等，使师生关系的非传统特性更加显著。

（三）教学手段的异同

教学手段是教学活动过程中所使用的物质工具，它作为一段活动的传导体和媒介物存在于教学过程中。[9]随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。[10]教学手段的演进对各类教育的发展有着重大的影响，传统教学手段与现代教学手段的有机结合，是推动各类教育事业发展的有效途径。

与基础教育相比，成人教育和职业教育在教学手段和方法上，均表现出多元性的特点，同时，均强化运用现化教学手段，如数字多媒体技术和网络通讯技术等，但在具体应用中，二者又有着很大的差异。职业教育在教学中更加重视实验、教学实习、生产实习等实践性教学活动，因此，其教学手段更加注重直观性和学习者的体验，以将理论与实践有机地统一起来。这样，基于现代教育技术的虚拟现实、多媒体演示等手段就比较适合于职业教育。而由于成人教育的受教育对象要比职业教育学习者复杂得多，无论是在年龄、职业上，还是在文化程度、技能水平上，抑或是在学习条件与环境、身体状况及家庭负担上，都有着很大的差别，所以，其成人教育教学手段的灵活性、多样性显得尤为重要。所以，成人教育的教学手段不仅要有传统的课堂讲授、文献阅读，还要有广播电视教学和交互式网络教学。现代化教学手段在成人教育中的应用，能够打破时空的限制，节约受教育的经济成本和时间成本，大大扩大成人教育的受众范围。

[1]叶忠海.成人教育和职业教育关系研究[J].教育研究，1996（2）：20-25.

[2]叶忠海,等.成人教育学通论[M].上海：上海科学技术出版社，1997：22.

[3]卢洁莹.职业教育概念界定[J].教育与职业，2009（2）：7.

[4]周瑛,李晓萍.教育学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2008：219.

[5]李芒.教育学（小学）[M].北京：中国经济出版社，2010（3）：90.

[6]顾明远.教育大辞典（上）[M].上海：上海出版社，1998：711.

[7]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985：88-89.

[8]罗儒国,王姗姗.教学价值取向的现实诊断与应然追求[J].大学教育科学，2008（6）：26.

[9]唐安国,祁福良.高校教学概论[M].上海：上海交通大学出版社，1991：105.

[10]徐继存,徐文彬.课程元教学论[M].北京：高等教育出版社，2009：204.

Analysis of the Sim ilarities and Differences between Adult Education and Vocational Education——From the Perspectiveof Teaching

Zhu Qiang

As two related types of education，there are both similarities and differences between adult education and vocationaleducation,so the relationship of them is complex.From the teaching value orientation,the relationship between teacher and student,teachingmeans severalanglesof teaching to analyze the similaritiesand differencesbetween these two formsofeducation,so thatwe can knowmore aboutadulteducation and vocationaleducation.

adulteducation;vocationaleducation;teaching;similaritiesand differences

[责任编辑 金莲顺]

G720

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1674-7747（2013）07-0040-03

朱强，男，曲阜师范大学职业与成人教育学院2011级硕士研究生，主要研究方向为人力资源开发。