交互式电子白板与幼儿英语教学整合实践研究

☆ 王 林赵 婷

（1．宁夏大学物理电气信息学院，宁夏银川 750021；2．宁夏大学教育学院，宁夏银川 750021）

一、引言

现代信息技术和教学装备应用于教育教学已成为信息时代教育现代化的一个亮点。经过不断创新与改革，交互式电子白板已成为信息化教育最有力的辅助工具，特别是在幼儿教学中，交互式电子白板强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子们的欢迎。它符合幼儿直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中应用和推广，幼儿园的教学也因此而变得丰富多彩。交互式电子白板与计算机和投影仪连接后，将教学内容投影到电子白板屏幕上，在电子白板软件支持下，可以建构屏幕更大、交互性更强、协作讨论更方便的教与学的环境。利用配套的定位笔在白板上进行各种操作，运行与幼儿教学相关的应用程序，可对文件进行编辑、注释、保存等，事实上也可以像在计算机上用键盘和鼠标操作一样，更方便、直观、高效[1]。

笔者在宁夏大学幼儿园应用交互式白板进行幼儿英语教学，结合案例分析了交互式电子白板在与幼儿教学活动整合过程的优点和存在的问题，针对问题提出解决对策，旨在让交互式电子白板在幼儿教学中发挥更大的优势，真正成为幼儿教学的好帮手和工具。

二、交互式电子白板与幼儿教学整合的优势

1．电子白板为幼儿园教学活动提供“支架”

“支架理论”由建构主义理论衍生，建构主义把学习定义为学习者根据自己已有经验，对外部信息主动的选择、加工和处理，主动进行建构。笔者在教学实践中运用的支架正是交互式电子白板这个教学工具，它有强大的交互性和存储能力，又有缩放、旋转、聚焦、拉幕、遮罩、切换等特效和应用技能，利用这些工具幼儿教师在进行教学时，可以方便地进行操作和应用，解决了PPT或Flash中难以实现的交互；笔者所用的另一个支架是电子白板与幼儿园教学整合而生成的一种教学方案和教学方法。幼儿教师利用电子白板的各种工具菜单，巧妙构思教学，设计形式多样的教学活动，如：教师通过使用聚光灯来集中学生的注意力；利用电子白板中幕布的自由横竖伸缩，将部分或整体覆盖，从而极大地调动幼儿的好奇心，在呈现教学材料的动态和细节时，必要时可以回放教学过程和细节；在进行不同内容的教学活动时，教师根据需要，可以对白板内的素材库进行整合，形成自己的积件库，为以后的教学提供“支架”等。

2．电子白板为幼儿园进行教学活动创设了教学情境

与传统的教学方法相比，电子白板能创设出更方便、快捷和全新的课堂教学情境。它突出了声音、动画、视频等的整合效果，教师在基于电子白板的教学活动中能创设出具有声画并茂、动静结合、感染力更强的教学情境，恰到好处地应用于课堂教学，让幼儿英语课堂变得生动、活泼、有趣，使幼儿更容易入境。比如：在幼儿园英语教学中，要求幼儿掌握一些与日常生活相关的单词，简单的对话和英语儿歌。以往使用传统教学方法，大多会出现幼儿学习兴趣不高甚至厌学现象。笔者使用电子白板进行同样的教学，以最大限度地发挥电子白板的超语言、超文本辅助英语教学的优势，方便自然地形成师生之间、生生之间的信息交流通道和环境，实现了高效互动的教学场景，在新的教学环境下，学生学习兴趣高涨，学习自动性和合作学习增强，从而提高了幼儿英语教学的效果和质量。

3．巧妙结合游戏，使教学活动更有趣

游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿每日活动中，游戏更是幼儿最喜欢的教学方式，幼儿的很多智力和能力都是在游戏中获得的。游戏的目的不仅是让幼儿“玩”，而是要引发、支持与促进幼儿的学习活动，达到做中学、玩中学的目的。交互式电子白板恰好为教师的教学活动提供了多种游戏，教师可以根据教学内容的需要，设计新颖的活动游戏，通过活动对幼儿进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高幼儿学习的兴趣，增强学习效果。比如：在幼儿园要求大班孩子会写一些简单的生活中常用的字，传统教学方法是将这些识字教学设计到儿歌中让幼儿学习，同时，利用造句让幼儿加深印象，但在后期复习中由于教学方法单一，幼儿会失去学习的兴趣。当运用电子白板进行同样的教学时，教师可以将这些字写在白板的田字格中，通过对写这个字的笔划进行回放，同时利用白板的缩放和旋转巧妙相结合的游戏，让识字教学变得更加生动有趣，还可以根据字的特点选择适当的图片，让幼儿根据图片在白板上自己选择，让幼儿亲自体验学习的乐趣。

三、交互式电子白板在幼儿园英语教学应用中的问题

当前，交互式电子白板在中小学和幼儿园教学中的应用已展开和深入，笔者结合具体案例，将交互式电子白板与幼儿园课堂教学整合教学示范与观模过程中发现的优点和存在的问题分析如下。

案例：幼儿园教学观摩活动。幼儿园教师在中班数学《会写1－5》的教学中，为了让幼儿能在田字格中正确地书写数字，教师利用电子白板事先做好了课件，在进行教学活动时只是将书写的过程进行了回放，播放结束就要求幼儿进行书写练习，在多数幼儿不会的情况下教师又进行了回放。

分析：显然，教师利用白板工具自带的田字格进行数字书写时，考虑到了数字书写本身的特点，避免了运用黑板进行书写数字时不规范的问题，学生通过对数字书写的回放掌握了数字书写的格式，这就是利用交互式白板的优势，让复杂的变得简单，使教学更具直观性。但教学中的不足是教师只将电子白板当成了教学展示工具，通过触摸的方式播放课件，课件播放完，白板也使用结束，教师对白板的基本功能都未使用。其主要的原因是教师对交互式电子白板的特点和功能及软件使用不了解，在运用白板进行教学时，认为只要是用了白板就算是进行教学了，忽略了与传统教学手段相结合，白板不是万能的，我们应该考虑到如何将白板和传统的教学手段结合起来，让电子白板发挥其更大的优势。

四、在幼儿园教学中有效应用交互式电子白板的方法和对策

1．通过交互式电子白板的教学应用培训，提高教师的教学水平

任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能，为教育教学服务的新媒体、新技术，只有在既能承载和体现现代科学技术的最新成果，又能满足教育教学改革需要时，才能被广大师生所接受，才能得到普及和发展[2]。由此可见，针对幼儿园教师开展电子白板教学应用培训迫在眉睫，培训主要从理论认识与实际操作技能两方面来加强。

（1）加深理论与理念理解。从实际案例中发现，多数教师对电子白板的认识还停留在使用传统教学媒体的阶段，没有认识到电子白板对幼儿园教学活动整合的意义和重要性，甚至对“整合”不太理解，因此，要转变观念，加强对教师使用交互式电子白板的理论指导，同时，帮助教师理解“整合”的概念与意义，让电子白板能够与教师自身的教学内容有效地结合。

（2）加强教师操作技能的训练。首先，对电子白板的功能和工具进行较详细的介绍和认识，便于教师在自己的教学中能熟练应用，节省教师利用电子白板进行课堂教学的时间，更有效地提高课堂教学效率；在熟练应用的基础上，加强教师对应用交互式电子白板教学的教学设计与整合水平，提高教师对电子白板应用深层次开发与设计能力。可以结合具体的课件和课例进行示范讲解，让教师深入理解根据教学内容选择合适的电子白板功能及工具，将媒体与内容有机而恰当地整合，使教学效果达到最优化。

（3）传统教学与交互式电子白板教学有效结合。让教师在交互式电子白板使用中把握好“度”，虽然交互式电子白板的功能很强大，但并不是在每次设计教学活动时其功能用得越多就越好；让教师自己去认识交互式电子白板的应用范围。比如：根据所在班级幼儿的特点考虑教学时间和功能等。另外，传统教学方法中教具对幼儿个体发展仍具有重要的作用与意义，将传统教学与交互式电子白板教学有效地结合，正是当前提高幼儿园教育教学水平的关键和契机。

2．开展园内各项教学活动，激励教师对电子白板的功能进行挖掘

在交互式电子白板的教学应用中，不能仅靠培训期望教师能全部掌握交互式电子白板的应用技能，应该鼓励教师主动探索，在教学实践中去挖掘电子白板的有效教学功能，最终形成自己教学风格和教学成果。

（1）园内组织开展“优秀课件大赛”。鼓励教师积极进行电子白板教学应用的探索，在园内开展“优秀课件大赛”，组织全园教师研讨应用电子白板的教学方案和教学步聚，对教学课件反复推敲，反复修改，不断提高电子白板的教学应用水平。

（2）对基于电子白板的幼儿园教学活动进行“同课异构”，同年级组教师在同科目、同一教学内容上进行交互式电子白板的教学设计，由于不同教师对电子白板各种功能的不同认识和应用，通过“同课异构”，集思广义，组织教师进行研讨，帮助教师加深对电子白板功能和应用的深刻理解和认识，让教师在设计和应用中共同进步成长，在交流与研讨中分享成果和快乐。

（3）通过各种教学活动设计和制作优秀课件，不断收集建立幼儿园交互式电子白板教学资源库，逐步构建与校本或园本课程相关的电子白板资源库，为电子白板的教学应用提供充足的资源，也为幼儿园开展电子白板教学的相关课题研究奠定基础。

作为教育技术中的一种新技术、新媒体、新理念和新方法，交互式电子白板已被越来越多的中小学和幼儿园教师认识、理解和应用，在未来的教学应用中一定还存在一些问题和困惑，可以肯定，交互式电子白板的教学应用必将在中小学和幼儿园全面普及，发挥现代教育技术和媒体的最大优势，为中小学和幼儿教学的发展注入新的生机和活力。

[1]http:／／baike．baidu．com／view／220681．htm．

[2]潘克明．以促进学生发展为中心，探索并充分发挥交互式白板的功能．

[3]秦素萍．谈电子白板在数学课堂教学中的应用优势[J]．科学大众（科学教育）,2010,(4)．

[4]李瑞萍,王小梅,李名．交互式电子白板在课堂教学中的应用[J]．技术应用,2008,(12)．

[5]潘璇．交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]．中国电化教育,2010,(8)．