交互式电子白板在课堂教学中的应用研究

☆ 李长英

（都江堰外国语实验学校，四川都江堰 611830）

引言

自17世纪夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂教学就成为了学生获得知识、发展能力、形成个性的重要阵地，而黑板则是课堂中必不可少的教学媒体。三百多年来，它在课堂教学中有着不可动摇的地位，即便在信息技术高度发达的今天，仍没有发生根本性的变化。教育者们一直在理论、技术上不断寻求创新，寻求教育的变革。以计算机和网络为核心的现代信息技术不仅为教学提供了先进的技术手段，也带来了教学思想、教学方法、教学内容等的深刻变革。交互式电子白板（Interactive Whiteboard，IWB） 作为一种新型的信息技术教学工具，它已广泛应用于商务活动、各种会议讨论、课堂教学和远程培训等场合，尤其是在教学方面显示出强有力的优势。

一、交互式电子白板概述

目前，关于交互式电子白板的定义还没有一个权威、统一的定论，人们广为接受的是英国教育通讯与技术总署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）对交互式电子白板的定义：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。[1]

交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统教室的黑板。电子感应笔承担了电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，代替传统的粉笔。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且自带一个学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。

交互式电子白板系统的主要功能归纳如下。

（1）多媒体演示。交互式电子白板能实现“计算机＋投影”模式所具有的演示功能，支持图形、图像、音频和视频等多媒体格式文件的演示。

（2）书写批注。使用者不仅可以利用电子感应笔在电子白板上随意书画、任意擦除，而且可根据自己的需要任意调整感应笔的粗细和颜色。这样既可以使教师像过去一样使用粉笔自由板书，还可以使手写文字和手绘图形变得丰富多彩。此外，教师在讲解的过程中可以对已有课件中的重点内容进行即时的圈点、批注。

（3）交互控制。交互式电子白板与常规教学多媒体主要区别在于白板的交互性，即白板与计算机可以进行交互控制。感应笔同时具备鼠标的功能，通过感应笔在白板上操作，也就实现了对计算机的控制，这种操作方法更直接、更方便。

（4）资源管理。电子白板具有的资源库功能和存储功能，可以使教师在教学中随时调用白板的内置资源和存储现场的生成性资源。在教师使用资源时，只要使用电子笔拖曳资源库中的资源，就可以展示已有素材，方便资源的管理和使用。此外，交互式电子白板可以以多种方式存储现场的学习资源，包括教师和学生智慧的创造，这有利于教学资源的不断生成和管理，为构建信息化教学资源库创造有利条件。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用现状

1.国外交互式电子白板的教学应用现状

二十世纪末，交互式电子白板率先在英国、北美等地推广开来，其中，以英国最为盛行。英国政府在意识到交互式电子白板的课堂应用对基础教育信息化建设的强大推动作用后，于2004年和2005年加大投资力度，分别投入2500万英镑和16.7亿英镑购买交互式电子白板用于基础教育信息化建设，并由政府主导组织大量的专家建设基于交互式电子白板的教学资源，免费提供给学校教师使用。在英国政府的推动下，交互式电子白板逐步在英国的基础教育信息化中得到广泛使用。经过2002年至2004年三年发展，英国小学采用交互白板比率达到63%，英国中学采用交互白板比率达到92%，特殊学校采用交互白板比率达到71%，其中，大约30%的学校每个教室都配备了一块交互式电子白板用于常态教学[2]。截止2007年英国教育通信与技术总署 BECTA的调查表明，英国98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板[3]。可见，交互式电子白板在英国教育信息化过程中占有重要地位。除英国外，交互式电子白板在许多发达国家得到了广泛应用，如美国、加拿大和澳大利亚等。英国小学交互式电子白板推广项目的报告中指出，资源对于交互式电子白板的推广具有至关重要的作用。为了使教育工作者能够更加有效地运用交互式电子白板，目前，国外有很多网站免费为教师提供教学资源和技术支持与指导，例如：英国国家白板网（ http:／／www.nwnet.org.uk／） ，美国国家教育设施交换站的交互式电子白板专栏（ http:／／www.ncef.org／rl／interactive＿whiteboards.cfm） 等。

随着交互式电子白板的逐步推广和普及，许多大学和教育科学研究机构与中小学合作，对交互式电子白板的应用展开了大量的实验研究，并形成了比较丰富的研究成果。比较著名的有英国教育通讯与技术总署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）开展的名为“教育技术影响研究系列2和 3”（ImpaCT2andImpaCT3studies） 的研究项目；英国纽卡斯尔大学、兰卡斯特大学和沃维克大学联合开展的交互白板应用的研究项目；曼彻斯特大学信息技术与教学中心和教育与社会研究机构进行的中小学交互白板扩展研究项目[4]。这些典型的研究在交互式电子白板应用于课堂教学的效果和问题上作了比较深入的研究、实践和探索。

综合国外关于交互式电子白板的相关研究，参考石映辉等人在《国外交互式电子白板教育应用研究》一文中的分类方法，将交互式电子白板的研究主题分为五类，即：理论研究、使用者研究、教学实践、技术研究及其他。在以上五类研究中，教学实践和理论研究的研究成果相对较多，且人们对于交互式电子白板在课堂教学中的实际教学效果和成效尤为关注[5]。英国教育通信与技术总署的研究报告（EvaluationofthePrimarySchoolsWhiteboard ExpansionProject2007）表明，交互式电子白板受到大多数教师的热烈欢迎，在中小学的发展史无前例。交互式电子白板不仅是教师进行课堂教学的极有用的资源，而且是一种重要的教学策略；交互式电子白板及时操作和显示功能使教师节约了授课时间，容易激发其教学灵感；交互白板因其技术优势使课堂教学多样化，提高了学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参加课堂讨论[6]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的积极支持作用被普遍肯定。

2.国内交互式电子白板的教学应用现状

从1997年国际交互式电子白板品牌在中国市场崭露头角，历经2000年至2006年的导入期，于2007年开始步入发展期。教育行业是交互式电子白板应用的主要领域，相关调查数据显示，2009年教育行业成为当前交互电子白板采购的主力军，占到总采购量的91%，其中，中小学校占总采购量的87%。此外，国家实施的“文化共享”、“班班通”以及“农村中小学现代远程教育工程”等项目使得教育信息化的资金投入力度明显加大，为电子白板的发展创造了始料未及的好形势。据统计交互式电子白板2009年在中国大陆的销售数量突破六万台大关，达6.7 万[7]。

2004年4月1日，中英合作交互白板实验研究项目正式启动，交互式电子白板开始进入我国中小学课堂。首都师范大学远程教育研究所、北京教育科学研究院和北京市相关中小学参加了该实验研究项目。该项目主要采用实验校特定学科课堂教学的案例研究方法，为实验校配备交互白板，安装中文软件系统，为参与实验的教师配备了备课板。其主要目标是应用信息技术促进北京市基础教育信息化，探索在北京市中小学应用交互白板等系统工具和平台实现信息技术与课程教学的整合，推动新课程改革和素质教育。该项目中的实验校师生和领导普遍对交互白板及其教学应用给予了较高评价，对交互白板的应用效果和应用前景表示认同，且师生使用交互白板的热情普遍较高、参与欲望很强。[8]

目前，国内对交互白板系统的教育教学应用研究，可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。“十一五”期间，全国各地许多教育部门和部分中小学校开展的有关交互式电子白板在中小学中的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中，尤其值得一提的是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。

总的来说，交互式电子白板在我国中小学课堂教学中的应用目前仍处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互式电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对交互式电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互式白板系统与各学科深层次整合阶段，距离推广普及还有待时日。

三、交互式电子白板应用于课堂教学的优势

交互式电子白板是一个功能强大的课堂教学工具，它可以使教师和学生都从中受益，它可以有效使用各种教学资源，增强示范效果，在提高师生课堂教学互动质量方面尤其突出。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。

（1）有利于增强学生学习动机，提高学生的参与度。人们提及最广泛的有关交互电子白板的优势，在于它能够激励学生学习，增强学生的学习动机。因为，基于交互式电子白板进行的课程充满了乐趣，可以有效地吸引并保持学生的注意力，提高学生在课堂教学中的参与度。

（2）有利于学生的知识获得和学习保持。交互式电子白板作为一个形象化的教学平台，具有良好的视觉呈现效果，可以有效地增强教学过程中学生们对教学内容的认知和理解，有利于学生的知识获得和学习保持。交互式电子白板的良好视觉呈现功能与多媒体整合功能等多模式特性，能够满足不同学习风格及不同教育需要的学生的需求，从而增强学生的知识获得和学习保持。

（3）有利于鼓励学生学习的创造性和交互性。交互式电子白板的“交互”特性能否给课堂教学带来更多的交互性和创造性，这是许多研究者密切关注的问题。对此，不少研究者进行了课堂教学的实践研究。交互式电子白板的即时响应特性与实时反馈功能极大地鼓舞了学生们的创造性，并增强了课堂教学中的师生、生生之间的交互性。

（4）有利于促进师生互动课堂的知识建构。现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教师的讲解，学生的视线不得不在教师与屏幕间移动，这必将分散学生的注意力。此外，教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解，学生的注意力容易分散。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以让教师和学生进行目光交流，情感互动，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。

四、结束语

交互式电子白板正逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流媒体，成为课堂教学的重要工具与手段。它为教育教学改革提供了新的潜在可能，如何让交互式电子白板在课堂教学中充分发挥作用、体现价值，关键取决于教师。交互式电子白板环境下的教学对教师信息化教学能力提出了更高要求，教师应转变教育观念，学会使用新的信息技术为课堂教学服务，有效利用信息技术优化教学，推进信息技术与课程深层次整合。

[1][5]石映辉,杨宗凯,杨浩,刘三（女牙）.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育,2012,(5):99－103.

[2]英国交互式电子白板的使用状况的数据[DB／OL].http:／／www.ty360.com／2011／6／2011＿1＿42152.htm,2011－6－29.

[3]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育,2011,(3):1－7.

[4]杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评[J].北京教育学院学报(自然科学版),2012,(7):48－53.

[6]李瑞萍,李名,郭小洁.交互式白板在中小学的应用与推广策略研究[J].中国教育信息化,2009,(2):21－25.

[7]2009年中国交互式电子白板发展状况调查报告[DB／OL].http:／／tech.sina.com.cn／b／2010－04－27／14144117140.shtml,2010－04－27.

[8]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005,(3):43－46.

[9]郑凌.白板环境下教师文化对师生互动影响的个案研究[D].北京:首都师范大学,2008.

[10]刘晓.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J].软件导刊,2012,(09）:211－212.

[11]周晶.交互式电子白板在小学课堂教学中的应用效果研究[J].中国现代教育装备,2012,（16）.

[12]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术－革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究,2005,(5):21－26.

[13]吴平颐,范世卫.我国电子白板研究现状－基于中国知网的分析[J].中国电化教育,2009,(增刊):5－12.

[14] 王龙.亲近教师,解放教师[J].中国电化教育,2005,(3):54－561.

[15]陈青,陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备,2007,(11):5－9.