电子档案袋在初中英语写作教学中的运用

☆姜晶

（扬州经济技术开发区实验中学，江苏扬州 225131）

引言

《义务教育英语课程标准》（2011版）对初中生英语写作技能提出了明确的目标要求。即：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述任务或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，从中考阅卷情况来看，写作题的得分率明显偏低。不少学生英语写作能力低下，在应用书面形式表达日常生活中的一般情景和感受时，频频出错，很多学生甚至连一些极为常用的简单词句也不能准确表达。

一、电子档案袋的特点及主要作用

“电子档案袋”也称 “电子学习档案袋”（ELearning Portfolio，简称ELP），是信息技术环境下学习者运用信息手段来表现和展示学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习反思的有关学习的一种集合体。它是在学习档案的基础上发展而来，是学习档案的电子化。其主要内容包括学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习自省等材料，由学习者本人在他人（如教师、同学等）的协助下完成，用于现代学习活动中对学习和知识进行管理、评价、讨论、设计等。

电子档案袋评价是利用信息技术对教育教学过程进行真实性评价，关注评价发展性、反思性功能的一种有效的质性评价方式。这种评价方式给每个学生表现的机会，注重学生的多元智能发展，重视评价的情景性，记录学生学习成长的过程，注重学生在学习过程中的反思并强化反思。它所汇集的是学习者在某一学习阶段或基于任务的学习活动中几乎全部的学习成果和作品，其目的不是鉴别选拔，而是发现每一个学生的独特的智能特点，发展其优势智能，从而促进学生的全面发展；使用电子学档进行评价，学习者可以感受进步、不断反思，在不断回顾作品的过程中获得发展。

电子档案袋具有低存储空间、可长时间保存、管理便捷等特点，随着信息技术的发展和普及，其在教育教学中的应用也日益广泛。

二、电子档案袋的建立

电子档案袋吸纳了目前流行的博客网站的优点，采用Asp技术，利用FrontPage等工具设计网页，用后台数据库对网站加以管理。在做此项工作前可以请信息技术教师事先对学生进行相关的技术培训，电子档案袋的设计和管理也要充分考虑学生的年龄特征和初中英语教学的实际需要。电子档案袋依据其功能主要分为四个部分，其结构模块如图1所示。

图1 电子档案袋模块设计

（一）电子档案袋设计和使用的技术要求

用户管理：学生（用户）通过注册建立个人档案袋，学生对电子档案袋的使用情况在用户列表中一目了然，教师（管理员）可以对所有用户加以管理，必要时可以删除不法用户。

资源管理：教师和学生可以对资源进行上传、编辑、删除，所有资源可以分类查阅和搜索。

学习评价：每件作品都可以进行投票实现定量评价，也可以在评论栏里进行描述性评价。每篇文章都附有评论输写框，以实现读者的评价。

数据统计：可以统计并显示用户登录次数、上传作品数、文章的点击数、评论数等，并自动对用户的综合使用情况进行排序。

交流平台：能实现学生与教师间的沟通交流，学生与学生间的讨论和协作。

（二）电子档案袋设计和使用的基本原则

1.内容的规范性

档案袋的内容必须依据教师制定的教学目标与计划，是规范且有选择的，不是所有东西的堆积。教师在进行档案袋评价之前，必须具体、明确地发布每一条评估标准，学生据此收集一系列资料或作品来展示其能力和进步。

2.形式的多样性

首先，学生自己设计个性化的模板和首页。首页页面为个人的基本资料，包含个人信息（姓名、班级、档案袋编号等信息）和个人情况分析（学生对自己当前英语写作情况作一个简要分析，以便今后通过比较反映一段时期内的进步情况）。其次，档案袋内容可以是作品、典型作业、反思性文字、评价等，而呈现形式可以是电子文档、证书、简报、图片等。

3.情景的真实性

学生在写作档案袋里除提供足够的实证材料以证明其写作能力之外，还要体现学习发展变化的轨迹，如记录每次作文修改的情况，说明为什么这样修改，修改的效果怎样，将来如何改进，达到什么样的目标。档案袋评价的基本理念不仅强调学习的结果，更重视学习知识、探索知识的过程。档案袋评价的价值在于持续真实地记录学生取得学习进步的全过程，以便教师对学生学习的过程进行跟踪性评价，督促学生对学习方法和学习成果进行反思；同时，也有利于教师调整和改进教学方法。

三、电子档案袋评价在初中英语写作教学中的运用

（一）评价内容

1.作品

对作品评价的操作流程是“讨论评价标准——教师示范点评作品——学生评价作品（自评、互评、小组评）——教师总结点评”。评价工作从讨论评价标准开始，教师可以和学生一起讨论制定评价量规。先确定作品的基本要素，再进一步讨论评价标准。评价标准参照中考作文评价的标准分为五个等级，为学生开展评价提供了可操作的依据。评价量规如表1所示。

表1 评价量表

定量评价将由评价者直接点击相应选项，系统将显示各项目得分并自动统计总分。描述性评价将直接输入读者评论栏，按“提交”后显示评价者的用户名，评价日期和评价内容。教师在组织学生自评、互评、小组评之后作一个总结和点评。

2.学习过程

学生学习的过程就是一个不断反思、自我建构和自我发展的过程，因此，电子档案袋的核心内容就是计划、写作过程和反思。评价也主要从这三个环节展开。

第一环节：评价学习计划。学习计划包括学期计划、阶段计划、周计划等，学生可以在教师的指导下制定规范完整的学习计划，也可以制定符合自己个性的计划，教师要及时查看学生的学习计划并给予正确的引导。教师对学习计划评价的目的在于发现学生的学习动机和态度、学习目标、学习方法和策略并加以指导。

第二环节：评价写作过程。除了对学生学习的结果——作品进行评价，也可以对完成作品的过程进行评估，以了解学生的兴趣、能力和问题。过程评价可以借助“写作过程自查表”来实现，如表2。

表2 写作过程自查表

要求学生将以上“写作过程自查表”的信息附在作品之后一起上传，这样，读者不仅读到了作品，还了解到完成作品的相关信息，有助于同学之间分享学习经验，也有助于教师掌握学生的认知水平、学习策略和方法。

第三环节：评价反思活动。反思贯穿于写作教学的各个环节，学生在每个学习活动中的反思方式也各不相同，可以利用提问的方式反思，利用自我评估和自我检查的方式反思，也可以用写日记的方式写下自己的感受，使用的语言无需任何修饰，旨在记录最真实的思维、情感和态度。可要求学生撰写并上传反思日志和网络日记记录学习过程中的思想动态、心理状态和思维过程。

3.认知能力

电子档案袋旨在让学生在自我反思中评估自己的能力，发现和体验自己的学习成就，诊断不足并思考改进措施。学生对自己的认知能力要做出准确的判断，获得对认知的认知，即元认知。这种反思的方式促进学生对自己的思维和行为进行自我评价和自我约束，可以主动地激发学习动机，安排学习进程，将计划付诸实践，并监控整个计划的实施过程，实现了自主学习和自律学习，带来学习效率的提高。

（二）评价形式

1.学生自评

学生根据所学的写作知识和共同制定的评判标准对自己的作文进行评价。可以从以下方面进行评价：作文的类型、文章展开的方法、文章开头和结尾的方法、文章的中心是什么或论点是什么、用了哪些连接手段。在词法、句法方面则标明用得好的词或优美的句子等。学生就以上问题填写一张表格，然后将表格连同写好的文章提交到档案袋供其他同学参考。

2.同学互评

在互评的过程中，鼓励学生彼此坦诚地交换意见，学会在友好的气氛中讨论、交流与合作。每隔一段时间，学生可以挑选出自己最满意的文章，与同学交换作品并互写评语。教师应多提供帮助和建议。学生互评需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强写作的信心。

3.教师评价

该评价由两部分组成。一是针对学生提交到档案袋的作品进行评价。针对同伴的互评修改意见，学生将作文进行反复修改，然后将修改后最满意的作文交给教师修改。教师对提交的作文就其连贯性、结构、句法和语法错误等方面进行批阅并及时反馈意见。评语多以鼓励性的语言为主，尽量发掘学生作文中的优点，以增强他们的自信心。另一方面是对档案袋的总体评价。经过一个阶段的学习，教师要为学生提交的最终作品，创作过程记录中的所有信息、反思日记，其他同学的评语等给出一个具体、全面的包含希望和鼓励的总体评价，以期激起学生的学习兴趣和求知欲。在此过程中，教师可将具有指导意义的范文或学生的优秀作品放在班级共享的文件里供其他学生参考学习。

四、电子档案袋在英语写作教学中的评价效能

（一）电子档案袋能够激发学生的学习兴趣

建立学习档案袋的过程让学生充满好奇和成功感，学生进入自己的档案袋，便拥有一个相对独立的空间。他们可以将自己的作品存入电子档案袋与同伴共享。上传的作品不仅可以是文本的，也可以是图片的形式，甚至还可以朗读自己写的文章录制成声音文件并上传，这些不同一般的学习体验都极大地激发了学生的学习兴趣。由于电子档案袋内容的开放性和可读性，使学生对自己的学习档案袋用心经营，上传的作品和资源都尽可能精心准备，再加上教师和同学的评价，促使学生萌发上进的动机并得以保持。

（二）电子档案袋能够促进学生综合素质的提高

电子档案袋在英语写作教学中的运用，拓宽了学生参与写作训练的空间。学生的语言能力、写作技能及英语思维能力都得到不同程度的提升。同时，学生利用学习计划和目标调控学习行为，掌握自我评价标准，促进了自我监控、自我意识和认知能力的发展。另外，电子档案袋的运用使学生养成了对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯，学会反思和判断自己的进步和努力，并结合所学的学科知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。电子档案袋还能充分照顾学生的个体差异，并为每个个体的特长发展创造条件。最后，电子档案袋还为学生的个性发展创造了机会，学生可以自己决定作品的内容、计划和反思的方式，“网络日记”可以选择“不公开”，为学生开辟了隐蔽的心灵空间。

（三）电子档案袋能够促进学生非智力因素的发展

电子档案袋使得评价的功能发生了根本的转变，为教师挖掘学生的非智力因素提供了一个重要渠道。通过电子档案袋，教师对学生的学习过程以及学习过程中体现出的情感态度有更加深入的了解，教师不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更关注学生掌握知识、技能的过程与方法。同时，教师可以及时帮助学生解决成长过程中碰到的问题和困惑，并通过分析指导，帮助他们调整学习策略，树立正确的人生观和价值观，促进学生的发展。

五、结束语

运用电子档案袋进行写作与评价是一种新的教学思路，对传统的以教师为中心的写作评价模式提出了挑战。其优点主要体现在：电子档案袋的反思过程以学生为主，促使学生在自我反思中积极主动地掌握写作技能，并将这些技能有效地运用到写作实践中。同时，它让教师对学生的写作能力有全面而准确的了解，从而不断地调整和改进自己的教学方法及内容。

电子档案袋不仅是写作评价的一种有效方式，更为英语写作教学改革提供了新思路，即把课程、教学与评价统一为一个有机的整体，从而使评价真正成为教学的重要组成部分，推动英语写作教学的改革与发展。

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