《建筑制图与识图》项目课程改革初探

谢爱芬

(福清龙华职业中专学校，福建 福清350300)

《建筑制图与识图》是一门与工程紧密联系的实践性很强的专业基础课。近年来，笔者积极参与到《建筑制图与识图》的项目课程改革，认真学习我国“十五”规划教材建设项目提出的《建筑制图与识图》项目课程改革方案，努力从“以教师为中心的学习体系”转变到“以学生为中心的学习体系”。从教学内容的整合、教学方法和教学手段的改进等方面要求学生掌握：（1）制图标准及有关建筑工程标准的应用；（2）画法几何及制图基础的应用；（3）建筑施工图的绘制；（4）建筑设计软件的应用；（5）建筑施工图的识读。着力培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。下面笔者从三个方面来发表自己对本项目课程改革的一些看法。

1 本课程目前存在的主要问题

1.1 课程目标定位太宏观

《建筑制图与识图》作为专业基础课，在现有建筑制图与识图学科体系课中，仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。在这种情况下，要求他们绘制和阅读建筑工程图，并且符合视图选择、尺寸标注的要求是不合实际的，不利于学生的能力培养。课程开发更为关注的是理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念。用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位中职课程目标，以致对具体的微观内容模糊不清，是中职课程改革难以深入的首要原因。

1.2 课程内容与工作过程严重脱节

项目课程要求依据工作任务选择知识，以提高课程内容的岗位针对性，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。而目前的困境是，依据工作任务选择知识，只是以工作任务为中心剪裁原有的知识，所学内容没有实质变化。而教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离，使学生难以接受，失去学习兴趣和信心。如果不分主次地讲解教材中的所有内容，将会导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，在处理实际问题时无从下手。

1.3 中职建筑类学生工学结合、校企合作难度大

在目前的校企合作探索中，存在企业“冷”、学校“热”的问题，浅层次的合作多，深层次合作少。企业行为短期，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。如何既保证提供学生必需的知识和技能，又保证培养学生的可持续发展能力，防止急功近利，是校企合作中急需解决的问题和矛盾。

2 基于工作过程的《建筑制图与识图》教学改革

课程体系的改革应以就业为导向，立足于工程实践以培养职业技能为本位，让学生与就业市场零距离，提高学生在激烈的就业市场的竞争力。

2.1 根据专业需要与社会需求优化整合项目课程

本课程为了能适应新世纪人才培养和专业发展的需要，适时地满足用人单位的需求，课程内容应当是完成任务时所实际用到的、非常必需而有用的知识。内容安排上应注重实用性与针对性，侧重于基本知识、基本理论和基本技能的学习与训练。笔者通过对中职建筑类学生实习及就业情况进行统计分析，发现中职建筑类学生就业方向主要是房地产开发及建筑施工类企业、监理单位以及相关的设计部门等。我们在校企合作交流中获知，识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能。企业要求学生在识图能力上应达到：（1）较快地读懂一套图纸；（2）掌握查阅技术规范、标准的方法；（3）能用索引符号查找相关标准图集。在制图能力上要求学生：（1）熟悉制图规范，具备一定的徒手绘图能力，制图表达准确，尺寸标注清楚合理，文字书写规范；（2）能熟练操作常用的Autocad建筑制图、天正建筑等制图软件；（3）能在理解方案或效果图的基础上根据要求绘制施工图。

结合用人单位的职业技能需求，以建筑工程施工一线五大员所从事的施工、安全、质检、材料、预算等岗位工作的技能为目标，会同企业骨干技术人员、根据不同岗位对识图和绘图能力的要求，精心设计了教学单元，通过反复论证提出了以五项能力为主旨的教学模块。即（1）制图标准及有关建筑工程标准的应用；（2）画法几何及制图基础的应用；（3）建筑施工图的绘制；（4）建筑设计软件的应用；（5）建筑施工图的识读。实现理论与实践一体化的教学设计。

2.2 根据工作过程设计实训项目

中职课程内容改革的重要任务是消减学科知识，补充新的实践知识。随着校企合作的不断深入，我们从教学内容上更注重理论与实践相结合。一方面，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生主动探索、突出创新和实践能力的培养，进行开放性教学，做到理论与实践紧密结合；另一方面，根据专业的特点、社会需求，在教学中增加制图与识图实训，加强工程实例图纸的识读与绘制，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图进行检验，让学生深切体会到知识的实用性。

实践性教学内容主要分成以下两个方面：

2.2.1 课堂实践

依据建筑企业施工、监理、绘图、设计等工作岗位的要求设计实训项目，贯彻“行动导向”的教学思想，教师通过在课内让学生通过完成不同的任务，以真实的工作项目为载体，完成项目任务，提高实践能力，掌握专业施工图的绘图步骤，在此基础上，进一步提高学生的识图能力。

2.2.2 综合实践

制图与识图综合实训采用真实的工程图纸，让学生对整个专业施工图有全面而清晰的认识，能够正确识读整套图纸，回答相应的问题，并绘出部分施工图。这样有利于培养学生在学习过程于工作过程中的职业情境，提高其理论与实践的结合能力，有利于学生的实践能力的提高和职业素质的养成。

2.3 融入职业技能考核，实行“双证制”教育

为适应现代制图技术的发展，使学生在校期间就获得相应职业领域从事相关工作的较高能力，我们把职业技能鉴定融入教学体系，将职业能力的要求融入日常教学之中，让学生具备建筑制图的职业技能。我校每年都组织学生参加由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心等举办的中级CAD绘图员的职业资格培训和考试，成绩理想。

3 不断改进和丰富教学方法与手段

3.1 开展项目教学法

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。对每一个实训项目的设计，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。

3.2 完善教学手段，提高教学效率

作为现代化的教学手段，多媒体辅助教学具有形象生动、信息量大的特点。通过多媒体技术来辅助教学，可以增加教学内容，提高教学效率，能利用动画演示复杂三维与二维相互转化过程，为学生建立空间立体的概念。能有效地刺激学生学习的积极性，并解决了传统教学中如投影原理、三视图、剖面图、断面图、施工图等学生难以理解的一系列抽象问题。不但给学生一个新鲜的感觉，使学生产生兴趣，而且可以帮助学生培养想象力。这种优势在建筑工程图教学中表现得尤为突出.它能够将建筑工程图的形成、画法及构造要求清楚地展现在学生面前，帮助学生紧跟教师的思路，提高教学效果。

3.3 加强校企合作

我们学校与部分装修装饰设计公司合作开办了 “CAD工作室”，组织学生积极参与到其中，使学生在做中学，学中做，并适时组织他们到施工现场参观对照图纸，让实践与理论紧密结合，紧跟时代的脚步。在识图能力的教学中，我们学校与部分施工企业也有较为紧密的合作，通过安排学生到正在施工的工地现场，结合工程图纸实例，让学生在现场中体验图纸表达的内容，使学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。当然，我们每学期也会不定期邀请建筑施工企业的技术骨干来校座谈，向教师和学生传授目前新的制图与识图规范等。

4 结论

通过近几年的实践证明，基于工作过程为导向的《建筑制图与识图》项目课程改革，有效的提升了学生的建筑识图和制图的能力，得到用人单位的认可，学生的学习积极性得到明显提高，效果良好。

［1］徐国庆.当前高职课程改革中的困境与对策[J].江苏高教，2008（4）.

［2］张燕.建筑制图改革探讨[J].广东教育(职教)，2009（5）.

［3］严中华.我国高职课程改革三次浪潮解读及其启示[J].职业教育研究,2009（5）.