教学中培养英语语感的几点思考

吉丽丽

（江苏盐城高等师范学校，江苏 盐城 224001）

在学习一门语言中，尤其是第二语言，语感就显得非常重要，我们可以根据语感判断一些超出文字本身的一些含义，准确的理解并把握文字的实际意义。所以说，语感在英语学习和运用方面都显得非常重要。对于教师而言，更要充分认识到在英语教学中语感的存在并充分发挥其作用，有效促进学生采用正确的方法培养语感，为英语学习和运用服务。

1 语感的内涵

所谓语感，就是通过长期的语言感悟及运用，积累地对于语言敏锐的理性的观察和理解的直觉。它是语言与意念的一种逻辑转换能力。有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。而语感需要在大量的语言实践的基础上，不断地进行练习及运用才能够获得。

2 语感差导致英语教学中出现的问题

传统的英语教学方法过多的重视了对于语言知识的掌握和语法词汇的理解等语言知识的培养，忽视了在语言教学中重要的语言技能的培养，使得英语教学变得举步维艰，力不从心。目前在英语的学习中出现了很多问题，其主要表现为过度紧张、思路不清、记忆迟钝、技能不熟、口语能力弱等。实际上，语言知识作为一种掌握语言技能的教学手段，语言知识要为语言技能服务。而在英语教学中，因为语感差导致的问题使得学生在学习英语中，能力无法提升，具体表现为以下几点：1）语感差导致中国式词语搭配。例如，on the world、at Monday、return back to、to hear by ear，etc.；2） 语感差导致虚词容易被忽略。 例如，He is(a)doctor.Washington is(the)capital of America；3）语感差导致错误的句型转换。例如，She is a a beautiful girl.——She is what a besutiful girl!(x)(What a beautiful girl she is!)；4）语感差导致阅读理解能力无法提高。在进行阅读时，由于平时过多的注重语句的结构、词汇及词组的意译，而使得在阅读中速度无法提高，再加上中国式的思维，使得理解更是困难，结果导致速度无法提高，准确度达不到，总体能力受到很大影响；5）语感差导致写作中国化。在写作中，学生大多以母语的思维考虑文章的布局及语言的流畅，将很多写作中的句子进行直译，致使直译中出现很多语法错误，最重要的是行文不够地道、汉化的英语句子看起来既不能准确自如的表达自己的意思，句子之间也缺乏连贯性，出现四不像的现象；6）语感差导致翻译能力弱。在翻译中，中文和英语的思维范式的区别使得翻译变得似乎比较艰难。在翻译中，因为语感差，出现速度跟不上好，准确度不够，甚至自创词组的现象，无法通顺连贯的连接句子等问题。

3 对培养英语语感的几点想法

对于大多数英语初学者来说，他们对语言的感知能力有限，语感能力普遍不高，几乎还未生成。他们的学习以课堂为主，很少自然地输入语言信息，缺乏英语学习环境，这就给他们的英语学习带来了很大的困难，他们要发展自然、地道、准确地英语表达，尤其要采取有效手段，集中强化输入大量语言信息，积累大量可模仿的英语材料以培养必要的语感。下面笔者将结合自身的教学实践谈谈笔者对培养语感的几点想法。

3.1 创造有利于学生学习英语的环境

创设语境让学生多听多说，营造民主型的课堂教学氛围，引导学生语感的萌发。课堂教学是学生学习英语的主阵地。作为英语老师，在课堂上应多讲英语，借助于自己的优势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心地听，学着去说，这样长期坚持下去，学生的耳朵就会越来越听话，嘴巴就会越来越顺，相应地学生的语感也一定会得到加强。

3.2 指导学生使用正确的语音语调

泰戈尔说：“教师的语言是表现情绪与情感的语言。”正如语文教学一样，教师富有情感的范读给学生带来的感觉是截然不同的。在英语教学中，教师要运用正确的语音语调增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起学生相应的情感体验，从而加快学生语感的形成。

3.3 重视学生的英语阅读

学习英语仅靠一本教科书是学不好的，必须阅读大量外文资料。英语作为学习者的第二语言，自然远不如母语来得亲切、顺畅。对于一本英汉互译的书，很多学生会习惯性的一览译文为快，求知欲稍强的会中英文对照着看，很少有学生单看着单词去猜想它的中文意思。因此，教师要鼓励学生多阅读难度适宜的英语短文，不会的词自己去查阅词典，老师再进行适当讲解。长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。

3.4 培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。这些都告诉我们积累在语言学习中的的重要性。在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式及写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

3.5 教会学生朗读和识记的方法

朗读和识记对培养学生的语感很有作用。朗读的一个重要益处就是它能够丰富口语词汇，培养语音音调，掌握句法结构知识，帮助划分意群，加强对材料的整体理解能力。朗读使学生既能掌握有关知识，又能增强对英语的听觉体验。

朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”授之以鱼，不如授之以渔，我们还要同时教会学生识记的方法：

1）利用无意识记的规律组织记忆。

2）将所学的内容安排在学生积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象，这样识记的效果就好。

3）对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为的意义后加以识记。

总之，语感的形成离不开多读和多背这些自然吸收语言的过程。正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量”，那么在英语教学中，教师不能忽略学生语感的培养，搞好英语课本的教学是培养良好英语语感的必要前提。除此之外，教师还应该在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

［1］中学英语教学设想[M].北京:光明日报出版社,1991.

［2］文军.谈谈英语学习方式的转变[J].英语世界,2002(5).