中职英语课堂如何加强学生互动参与

黄招霞

（龙岩华侨职业中专学校，福建 龙岩 364000）

中职课堂上，我们会发现有些教师在讲台上讲解得很认真详细，下面的学生却一脸茫然，老师一问问题，就如石沉大海，溅不起一丝浪花。有些公开课看上去很热闹，活动层出不穷，表演不亦乐乎，但是仔细观察，就会发现课堂上有三分之一甚至更多的学生心不在焉，没能真正融人到课堂活动之中，所有的精彩与他们无关。如何把这些学生拉回到我们的课堂教学活动中，让课堂成为所有学生的乐园，这是很多中职英语教师需要思考并解决的问题。

1 影响英语课堂学生互动参与的成因分析

1.1 教学设计不清晰，教学目的不明确，致使学生无所适从

我们常说的备课不仅要备教材，更要备学生。有些教师在做教学设计时，根本没有考虑班上学生的实际水平，教学目标定得过高或者过低。目标定得过高，在实施教学时教师会发现真正参与到教学活动中的学生寥寥无几，大部分学生如听天书，根本不能达成既定目标。例如课本中有一篇关于星座和人的性格的课文，有的教师设计时把12个星座的名称以及如何划分当作重点，一堂课下来，学生不仅没有掌握那些生僻难读的星座名称，而且对这个本该很有兴趣的话题感到索然无味。目标定得过低，课堂活动内容过于简单，形式单一，同样难以吸引学生的注意力。例如课本中有一篇主题是“My friends”的，全篇生词不多，句式也简单。教师在设计时如果仅仅要求学生看懂这篇文章，而不拓展话题，学生自然也提不起丝毫的兴趣，水平仍旧在原地踏步。

1.2 课前准备缺乏，学生反应漠然，影响学生学习积极性

如同教师在课前要进行教学设计一样，学生在课前也必须进行一定的预习准备。这种准备不同于以往所说的预习生词和课文，而是针对教师教学设计的内容，学生在课前所需要做的工作。例如课本中关于万圣节风俗的课文。这篇文章对学生来说，生词繁多，句式难懂，同时由于他们缺乏国外节日的背景知识，更加大了学习这篇文章的难度。如果教师在课前没有布置学生查阅相关资料，学生在课堂上就会如坠雾里，不知所云。即使他们想积极参与到课堂活动中，也往往心有余而力不足。

1.3 气氛看似活跃，互动流于形式，课堂效率无法提高

在实际教学中，我们常常发现一些pair work和team work流于形式，活动的设计缺乏目的性、科学性和必要性。比如在pair work中，对话完全按照固定的模式，只是替换了一些短语而已。由于对话内容缺乏新意，千篇一律，在一组对话的过程中，其他学生感到无所事事。小组讨论是当前课堂常用的活动形式，有时我们不难发现，在讨论的过程中，小组成员并非人人参与，活动的主角往往只是一两个人。有些学生因为基础比较薄弱，在小组讨论中根本插不上嘴或者完全没有参与的意识，他们似乎是小组活动中可有可无的角色。有些学生由于性格内向，不善于表达，在活动中缺乏主动性。

2 提高英语课堂学生互动参与程度的几点意见

2.1 用心策划教学设计，切实达成教学目标，提高课堂效率

首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的英语学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，这就要求教师在设计教学时要符合学生的实际水平和他们的情感需要，体现层次性。教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识点的传授而忽视实践性和趣味性，都会导致学生产生厌倦情绪，从而影响学习效率与课堂效率。

其次，教师要制定好当堂课的教学目标，即通过这堂课希望学生达到怎样的水平。教师要针对班级绝大多数学生的实际水平，制定切实可行的目标。比如在上主题是“My friends”的一堂课时，教师就要精心设计一些活动来激发学生的兴趣，完成初定的学习目标。例如可以通过"Guess who my best friend is.”的游戏，由学生口述朋友的外貌和性格特点来让其他学生猜猜谁是他的好朋友。也可以提供一些名人的照片，提出问题:“Who would you like to make friends with?Why?”。 在问与答的互动过程中，就完成了巩固课文中描述外貌和性格的生词的学习目标。

2.2 合理布置预习任务，适当分解教学难点，减轻课堂压力

新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置预习任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康积极的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。例如，在教“Celebrate the Halloween”时，我布置学生课前上网查阅关于万圣节以及其它西方节日的资料，学生们对此非常感兴趣。他们通过课前的充分准备，掌握了大量有关各类节日的信息，这既为课堂上的文章学习扫清了阅读障碍，又为拓展阅读展开话题讨论提供了素材。

2.3 细心设计活动内容，精心营造课堂气氛，提高学习积极性

新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，激活学生主动参与语言实践活动的欲望。在pair work环节中，教师可以布置一个大的话题，其他不作任何的限制，让学生自由地发挥。在每组对话之后，教师可以针对他们对话的内容，引导学生相互之间进行提问。通过这些方式，既引发了其他学生对每组对话内容的兴趣，也促使他们积极聆听，主动提问，自然而然地实现生生互动。在team discussion环节中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

提高英语课堂学生的互动参与，提高英语课堂效率，不仅保证了教学效果，而且遵循了以人为本的教学理念。教师应该面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，帮助学生树立自信心，激发学生学习的主动性与积极性，最终实现培养学生综合运用语言能力的总体目标。

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