行为导向教学在高职院校商务韩国语教学中的运用

刘经纬

（山东商务职业学院，山东 烟台 264000）

随着中韩两国贸易的不断开展，在华投资的韩企中的绝大多数职位，虽然未对毕业生的韩语水平作出明确的要求，但如果具有良好的韩语语言基础，无疑会有更为广阔的发展空间，而翻译、办公室文秘、业务员等职位则明确要求求职者必须具有扎实的韩语语言基础，掌握听、说、读、写、译的基本技能，具备相关的对外贸易知识。

因此，承载毕业生上述能力培养的商务韩国语课程，在教学过程中应抓住机遇，不断进行教学改革，合理运用行为导向教学，将毕业生在企业的实际工作流程引入课堂，分解成具体任务，灵活多变的组织课堂教学，才能将掌握贸易知识和强化韩语技能融合起来。

1 行为导向教学的内涵

行为导向作为世界职业教育教学理论中的一种思潮,最早由德国的职教专家T·特拉姆提出。他认为行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力、懂行和负责的行为，并在实践活动中加以展现。

我们国内的很多学者认为，行为导向教学是在教学活动中创造教与学、师与生互动的社会交往情景的一种教学方法，主要强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师教的形式也会有所不同，但是总的来说，教师教的活动更多地表现为隐性，学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。

2 商务韩国语的课程教学特点

高职院校课程中的商务韩国语，内容涉及如何建立商业关系、如何询盘、报盘、还盘、支付等流程的各个国际贸易环节，实践性非常强，且学习的主体为大三的学生，具备一定的韩语基础知识，能够用韩语进行简单的交流。

教师在教学过程中应侧重于培养学生的语言运用能力，采用行为导向教学，通过学习任务的设定，将商务韩国语词汇的特殊用法及商务韩国语会话同国际贸易结合起来，实现“在教中做，在做中学，在学中用”，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生在跨文化的外贸交际活动中从容得体地使用韩语的能力及胜任各项外贸业务的工作能力，从而达到高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。

3 行为导向教学在商务韩国语课程教学中的具体运用

根据学者们的研究，行为导向教学适合在商务韩国语教学中运用，而且通过实践证实，效果显著。行为导向教学在商务韩国语课程教学中运用的具体流程包括以下六个环节：

1）明确学习内容和主题：在商务韩国语课程的教学过程中，应根据学生的特点，结合教学目标，设计主题情景，激发学生学习的兴趣和探究欲望。例如可通过设置仿真企业工作场景，使学生完成设定的工作任务，从而获得全面的贸易理论知识及商务韩国语的实践技能。

2）广泛搜集资料：鼓励学生借助韩语学习网站、图书馆、教师博客等资源平台，将搜集到的教学讲义、练习测、试题库、课外知识等资源进行学习吸收，使学生在此过程中掌握韩文录入及对韩经贸书函的写作方法。

3）合理提出问题：把通过不同渠道搜集到的信息进行科学的处理，鼓励学生提出自己的问题与设想。通过行为导向教学，积极引导学生置身企业工作场景中去，掌握使用韩语进行商务洽谈的技巧，掌握安排商务会议、接访韩国客人工作中要考率的因素，培养学生进行自主学习、探索问题、解决问题的能力。

4）讨论解决问题：在学生自主学习的基础上展开小组课堂或互联网讨论，在讨论过程中，小组成员互相分享收集到的信息。教师也应积极参与到学生的讨论中去，起到指导和督促的作用。例如，在学生讨论编写商务洽谈会话的过程中，教师应要求学生创设出新颖的场景模式，分享自己所掌握的商务韩国语单词及固定句型的用法，不局限于原有固定模式。

5）分析评价成绩：小组讨论结束后，成绩需要得到教师的评价和认可。教师围绕学生的自主学习能力、协作能力、对团队的贡献等进行合理、公正的评价。在评价中以正面激励和表扬为主，合理分析不足之处。例如分析商务理论知识的运用是否得当，韩语单词及语法的使用是否正确等等。

6）总结推广经验：对整个教学过程进行归纳总结，布置学生的课后练习，以求让学生对所学知识达到完全掌握并能够熟练运用。教师应鼓励学生采用多样化的形式表现本小组的探究成果。例如，可让小组成员对探究成果进行发表，这对于提高学生的商务韩语会话能力和培养学生获取学习方法的能力都有很重要的促进作用。

4 行为导向教学在运用的过程中应注意的问题

行为导向教学，是一种理论与实践相结合的新型教学模式，它在商务韩国语教学中具体运用需要教师根据教学目标和韩企的生产实际对整个教学活动进行整体设计，这就要求教师必须熟悉韩企的运作情况，才能指导学生营造一个仿真的学习环境。然而，很多内容往往会超出教师的专业知识范围，这就要求我们的教师必须具备一定的跨专业能力和综合能力。因此，师资队伍的建设必不可少。以我们学校为例，学校每年都会派出1到2名专业教师到韩企进行实践锻炼，给教师提供了很好的学习机会，使教师真正成为了既能从事理论教学，又能从事实践操作的双师型教师。

行为导向教学，实施的是综合化、项目化、理论实践一体化的课堂教学模式，致使教师很难找到一本合适的教材。因此，我们在进行实践探索的基础上，要更新修订现用的商务韩国语教材，编写相应的校本教材，并及时补充实用的有关内容。同时，我们要进一步完善通商务韩国语这门课程配套的自主学习平台，建立“师生企”共享程序和实用案例等，以求提供更多的学习资源和学习形式。

行为导向教学在商务韩国语教学过程中的运用还存在许多问题，需要我们不断地去探索、去思考，这样，我们才能为我国高职教育教学质量的提高贡献出自己的力量。

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