大学英语教学中学生人文素养的培养

王宁

摘要：在教学实践中注重学生的个性化发展，有目的、有方法、有步骤地将人文教育渗透到学生的学习生活中，加深学生个人的体验，注重学习的自主性和合作性，旨在让学生在掌握英语知识和运用英语技能的同时，能够扩展其跨文化交际意识，发展学习策略并完善人格培养。

关键词：大学英语教学；人文素养；教师

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—113—02

一、大学英语中相关人文素养教与学的现状调查分析

对当前大学英语教学的情况进行调查，不仅能够发现大学英语教学的优势与不足之处，也能够明确提高学生人文素养的必要性和实施的方法路径。笔者调查问卷的主要内容大体分为学生对大学英语学习的心得与收获、学生对大学英语教学作用的认识、课堂内外教与学的情况等三个部分。在问卷调查之后，又对问卷涉及的问题追加访谈，进一步了解了学生对问卷所做回答的真实原因。本次问卷调查的对象为哈尔滨工程大学2010级、2011级的非英语专业的312位学生。为了避免学生因为题目涉及自己的授课教师而产生顾虑，问卷采取不记名方式进行。全部问卷均由学生代表负责派发并回收，授课教师不参与学生问卷填写的全过程，以保证调查结果的真实性和客观性。本次调查共发放问卷320份，收回有效问卷312份，有效问卷的回收率为97.5%。最后，对问卷结果采用SPSS12.0进行了数据统计分析。

综合所有调查结果分析可得出这样的结论，即大学英语教学实施人文素养培育符合学生需求。第一，兴趣是学习的最好的老师。学生对英语学习是有浓厚的兴趣，但仍需要授课教师在教学过程中予以加强，以激发他们更深层次的学习兴趣。这为非英语专业学生人文素养培养的实施提供了有力的基础条件，与此同时，人文性功能的发挥也会散发出一种无形的影响力，推动学生不断完善自我。第二，学生对异国文化很好奇，因此，对英语语言文化的学习产生了兴趣。文化元素是大学英语教学的特点，也是其魅力所在，为此，在教学中强化文化意识，能够让学生真正领悟语言的真谛，对加强英语的领悟力，提高语言的运用能力，以及提升民族精神都有积极作用。第三，人文素养的培育要以学生为本，注重学生在语言学习中的主体地位，加强学生学习的主动性、积极性和自主性，引导学生积极参与互动式学习，帮助学生在英语教学实践中全面提高英语语言的应用能力。

二、构建大学英语文化教学体系。促进大学生人文素养培养

大学英语文化教学的方针是，将人文素养和人文精神教育渗透到教学理念、教学模式、教学方法以及教学手段中，让学生通过英语语言学习潜移默化地接受文化的教育，培养学生对不同文化采取积极的态度，同时也具备对多元文化的包容力、敏感性和鉴别力，促进学生心智的健康发展，培养学生的国际意识，提升其语言交际能力。

1.创设大学英语情景教学，培育人文知识底蕴。笔者所在学校的大学英语教学主要有读写、视听说和小班辅导等三种课型，文化情境教学主要以前两门课程为主，并适当加以拓展。在读写课的授课环节中，授课教师在词汇、语用、语篇、文体等各个层面进行中西文化的对比，能够让学生更好地掌握西方国家的文化特征，特别有关西方国家的经济、政治、宗教、历史、风土人情等文化信息，大大地扩展了学生的知识储备，让学生对学习各种文化具有积极态度，有效地提高了学生的综合文化素养，能够让学生更好地适应社会的发展与国际交流的需要。

在视听说课中，教师尽可能地创设情景式教学环境，通过不同话题让学生进行不同形式的现场模拟化跨文化交际操练，利用教材中提供的或者教师自己收集到的视听材料创设出一系列生动的文化交际情境，并组织学生进行小组讨论、小组辩论、角色扮演、配音表演，以及模仿表演等课堂活动，让学生在多样化的跨文化境遇中获得具体的交流技能。同时，也注重让学生领略跨文化交际过程中的手势语、体态语等非言语交际的层面，让学生学到和运用一些实用的交际文化知识。

2.构建大学英语视听说自主学习网络平台，提供学生丰富精神食粮。目前，笔者所在学校打造的大学英语视听说自主学习网络平台已经初具模型。此平台依托网考，在引入语言测试理论的基础上拟构建“网络自主学习区”的基本模型，借助网络和动画技术，将文本、视频、音频等相关资料进行整合，形成集视频播放、音频播放、信息交互功能为一体的网络自主学习平台，包括七大模块：其一，视听新闻快递。包括VOA、BBC、CNN三大新闻媒体的简介及视频新闻库，每则新闻均以网考题型为参照，让学生有针对性地对不同主题的新闻进行视听训练。其二，名校开放课程。此模块涵盖了来自哈佛、耶鲁、MIT和斯坦福四所世界顶级高校的包括文学、历史、宗教、哲学、经济学、心理学、法学、生物、物理、计算机等五十余门学科，容量一百余G的原声课程视频。其三，TED名人演说。TED演讲是专业讲座，观点响亮，种类繁多，看法新颖，并且每个演讲都配有相应的与网考题型相似的练习与答案，让学生在接受思想启迪的同时，也有效地进行了听说练习。其四，寓教于乐。此模块分为配音练习和娱乐学习两个子模块。学生可根据人数和兴趣自行选择电影片段进行配音；在娱乐学习的子模块中可以观赏到各大颁奖典礼，在娱乐中潜移默化地了解了英美国家的文化和资讯。其五，原声电影评鉴。此模块中采用了本校选修课英文电影赏析中筛选的十部经典电影，并配有电影介绍、理解评价、听力练习、小组讨论等多个针对听力和口语的训练环节。其六，英文歌曲欣赏。此模块按爵士、摇滚、乡村音乐以及流行音乐等将英文歌曲分成不同类别，并分别进行讲解和介绍。其目的在于让学生不仅有机会欣赏英文歌曲，还能够了解到作品的背景、歌手的简介以及歌词中核心词汇的用法。由于英文歌曲中融入了包括重音、节奏、连读、爆破音变化、语速变化等众多语音技能，学生在欣赏和学习英文歌曲的同时，能够改善自己的语音面貌，也能对歌曲中出现的词汇句型乃至文化背景知识有进一步地理解。此外，课件中还有一个sing and learn的子模块，挑选了一些歌词清晰易学的英文歌，让学生在给歌曲填词的同时，也能学唱，真正达到了寓教于乐的学习目的。其七，BBS互动平台。此模块目的是建成校内英语交流BBS论坛，包括“每日英语”、“学习交流”、“休闲娱乐”等栏目。论坛中将收录学校优秀主讲教师的讲课视频、课件及讲义，学生可以选择进入任何一门课程，每个课程下面设置的子版面里都有留言板内容，上面由不同学习者记载自己所学该门课程的心得体会，有利于学生之间的学习交流。整个论坛采用匿名注册的形式，方便学生能随时进行注册登录。学生使用不同的身份与他人进行交流，可以有效避免面对面交流时的紧张与尴尬，并保护学生的隐私。该教学网络平台的设计与开发，目的在于借助多媒体把知识性和趣味性有机地结合起来，着眼于增强学生相关的背景知识，激发和培养学生的内动力，提高学生的学习效率，同时为学生参加教育部即将推行的网考打下良好的基础。

3.加强英语社团建设，促进学生人文素养的提升。首先，英才基地的建设与实施。人文素养的培养应该大力开展课外实践活动。哈尔滨工程大学的英才基地于2010年9月16日获批准正式成立。该基地旨在面向校内学生，面向国内赛事，通过兴趣引导与课外辅导，搭建社团、竞赛、论坛等平台，营造英语学习氛围，提高学生英语能力，促进人才培养的内涵式建设。英才基地的辅导教师多为学校的教学骨干力量，承担了英语英语俱乐部、英语文学社、演讲协会、模拟联合国等多个社团的组织和指导工作。在课题的实施过程中，注重社团活动的多样性和丰富性，由教师指导学生组织定期举办了文学讲座、文化知识竞赛，英文演讲比赛、英文话剧大赛等不同形式的活动，让学生主动参与各种实践活动，提高学生的自信心和行动力，培养学生形成踏实的学习态度和高尚的做人理念。其次，注重教师自身人文素养的提高。在提倡“以学生为主体，教师为主导”这一教学原则时，不能忽视教师在整个教学环节中的促进作用。教师自身素质的高低最终影响并决定着人文素质教育的成败。如何在英语语言学习中有效地进行人文素质教育，这要求授课教师在知识范畴、能力范畴以及品格层面都应该具有较高的层次。实践证明，只有当教师本人的综合素质提高之后，才可能更有效地实施人文素质教育。

现代教学理论认为，教师应担任以下六种角色：组织者（organizer）、控制者（controller）、检测者（assessor）、启发者（promoter）、参与者（participant）以及信息源。由此可见，英语教师只有足够了解西方国家有关民族、文化、历史、社会以及政治经济的背景知识，才能因材施教，胜任信息源的角色，才能在教学过程中得心应手，寓人文精神于大学英语教学之中。此外，教师本身也应该具备崇高的师德修养和人格魅力，能够让学生体会到“亲其师而信其道”。教师是组织者、控制者和启发者，起着辅助和引导的积极作用，学生在教师的引导之下，能够充分发挥其主观能动性，有效地学习、理解和挖掘教材的深层内容，积极参与课内外的教学实践活动，最终获取所需文化养料，从而实现教育目的。

三、结语

在大学英语教学中实施人文素养培育极具必要性。如何制定相应的教学措施，在教学中积极营造人文学习氛围，丰富课堂教学实践活动，引导学生进行人文体验；以及如何在大学英语教学中采取有效措施，以达到学以致用的目的，这都是广大英语教育工作者值得深思的问题。只有在教学中加强人文精神、文化意识、道德修养、情感态度的教育，以培养人格高尚、知识面广博、志趣高雅、身心和谐健康的人为出发点，才能使大学英语教学的内涵更加全面和丰富。