魔术走进物理课堂

单晓莉

摘 要：“兴趣是最好的老师。”而魔术正好集趣味与知识为一体，所以应把魔术带到物理课堂上，从而充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

关键词：学习兴趣；魔术；课堂效果

这么多年教物理，或者是教化学，我发现兴趣是学生最好的老师。只要学生对你所讲的内容感兴趣，那么他们很容易就能接受。要想激发学生的学习兴趣，就要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一次，我看电视节目，发现在魔术中蕴含了许多物理和化学上的知识，不知道我能不能把这些魔术中的物理知识运用到我的课堂上呢？

魔术，相信大家都不陌生，它以其特有的神秘感和趣味性深受大家的喜爱。魔术，又叫戏法，依靠运用光、声、电等物理和化学的多种科学原理，用奇特的艺术构思，造成种种离奇巧妙的表演形象。其中不乏物理知识，有些很小的原理就可以让我们表演一个十分精彩的游戏，从而引起学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以，我决定把魔术搬到我的物理课堂上。

比如，我在讲“电荷”这节内容时就用电脑播放一段更有趣的魔术“听话的喷泉”（电荷的相互作用）。一个小魔术师让助手搬来一个非常漂亮的盆景，有假山、水池、亭台、楼阁，把整个景致点缀得生机盎然，而从假山中喷出了一股引人注目的泉水。

魔术师从桌上拿起一根玻璃棒并对观众说：“这盆景里的喷泉能听懂我的话。”说完他便开始用玻璃棒指挥起喷泉来，然而他的玻璃棒无论指向左或向右，喷泉都毫无反应，以至玻璃棒被水喷得直淌水，还是不起作用。就连台下的观众都以为魔术师的指挥棒失灵了。

然而，魔术师丝毫不着急，他用一块绸布擦干玻璃棒上的水珠，又使劲地擦了几下，就把玻璃棒在喷泉左面晃动了几下，只见喷泉微微向右偏倒，再把玻璃棒在喷泉右面晃动，喷泉又微微向左偏倒。

这时候，学生的学习兴趣被我激了起来，注意力集中了，而且一个个都在认真观察、思考。然后我让学生讨论，根据学生讨论的结果，从而引出本节课的内容。这样使学生对学习充满兴趣，始终抱着一种好奇的心理，认真、积极地学习。从而引出自然界中有且只有两种电荷以及电荷间的相互作用等物理知识。

再比如我讲“大气压强”的时候，又亲手演示了这样一个小魔术“会吸水的杯子”：

材料：玻璃杯（比蜡烛高）1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干。

具体的操作：

1.点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。

2.在盘子中注入约1厘米高的水。

3.用玻璃杯倒扣在蜡烛上。

4.观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化

学生认真观察，观察到这样的现象：玻璃杯里的氧气被消耗光后，烛火就熄灭了。烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。

通过这样的小魔术，从而使学生能够集中精力在课堂学习上。

在物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的求知欲望和情感。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节有计划的、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，

通过提出一些与课文有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生学习的兴趣。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿县矾山中学）