初中物理合作学习的初步研究

刘春梅

摘 要：合作学习既是一种学习组织形式，又是一种较好的学生学习方法。结合初中物理教学实践，在分析合作学习的涵义和优点的基础上，引导出教师对合作学习的“误区”及解决对策。

关键词：初中物理；合作学习；研究

我毕业后，十年来一直从教初中物理教学，学习了各种教学方法。在改革中，师和生、生和生、组和组之间的合作学习方法，不但有利于提高学生的成绩，同时还使学生间建立了一种互帮互助、互相鼓励的良好关系，从而提高了学生的全面发展。就合作学习，我谈谈自己的一些看法：

一、合作学习的涵义

1.合作学习是学生间、师生间的合作性学习

在合作学习中，教师交代完学习任务后，经常贯穿于各小组之间，进行指导、纠正，这样的学习气氛显得轻松，有助于学生顺利完成学习任务，有助于师生间的有效沟通，有助于学生间的相互帮助、相互鼓励，从而促使他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养他们的合作能力和团队精神。

2.教师要起主导者的作用

在合作学习中，教师在教学过程中要处于主导者、引导者的地位。教师应引导、启发、帮助和激励学生主动积极地进行学习。

3.合作式物理教学过程中要建立发展性评价机制

在合作学习中，教师的评价不再作为唯一的评价主体。增加了合作小组内学生与学生、小组与小组的自评和互评。情感态度与价值观是目标的重要内容，应贯穿在物理教学的全过程，对学生在合作探究中实现三维目标作出发展性的评价，以鼓励学生的全面发展。

二、合作学习的优点

1.有利于体现学生的主体性原则

学生是有思想的、有感情的、有知识的、有经验储备的人，是自我意识和实践的主体。在合作学习中，学生的主体地位得以充分展现，他们可以凭着共同的兴趣爱好组成一个学习小组，共同的语言和追求，使他们形成了一个“求知”的团队。在这个“团队”中学生有高度的主人翁精神，能及时地与同伴进行沟通，学生可以教学生，因为学生之间比教师与学生之间更容易沟通和交流。

2.有利于教师参与合作过程，重建师生关系，促进有效互动

学生是合作的主体，教师是合作的参与者、指导者、组织者、沟通者和支持者。首先是重建新型的民主平等、心理相容、教学相长的师生关系，在重建中教师起着决定因素，因此，要使学生进行有效的合作，师生关系重建是前提。

3.有利于提高学生的交流和沟通的能力

在合作学习中，交流、沟通是学生学习物理的重要方式之一。交流作为一种学习方式，是学生在个人思考的前提下，主动要求与别人交换意见，感受同学间解决问题的思路与方法，也使个人的想法得到更具体的提升和完善。在思考的过程中相互碰撞时，互相捕捉对方的想法，产生积极的互动，从而对个人的学习结果进行反思、补充和修正，达到认识上的提高。

三、合作学习的“误区”分析及解决对策

1.小组讨论就是合作吗

在物理课堂上我经常发现：教师一发布合作学习的指令，学

生马上就组成一个小组，大家都在“说”，看不到分工、协作、互动、互助，几分钟之后教师让小组一名成员代表小组发言，学生说：“我认为，我……”造成这种情况的原因主要是教师教导合作不得“法”。这就需要回归到教师对合作教学的本质上来。因此，教师要加强对合作学习的解读性学习，并有意识地转化为自己的指导

行为。

2.合作学习仅仅是一种学习方式吗

新课改教学方式转变中明确指出：通过转变学习方式培养学生的合作意识、合作技能与合作精神。课堂上出现的“热热闹闹”的合作假象，为合作而合作的种种表现，都说明教师对合作认识有偏差。“合作”不仅仅是一种学习方式，更是一种生活方式、工作方式、生存方式。

以上是我对初中物理合作学习浅显的初步分析研究，只要学生间、师生间的有效配合，物理教学中的体验与合作才会有序，合作学习才能愉快地进行，也才能收到预期的教学效果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理教学活动的机会，帮助他们在合作交流的过程中真正掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，并获得广泛的物理活动经验。

参考文献：

[1]学平.物理课堂教学中存在的问题和对策[J].中学物理，2005（8）.

[2]王和付，胡明全.浅谈“小组合作学习方法”促进学生素质的提高[J].中学物理，2005（8）.

（作者单位 山西省稷山县蔡村初中）