运用多媒体，提高语文教学效率

李荣章

摘 要：多媒体课件能把课文中所描绘的客观事物或现象通过形象、声音、色彩等方式直观地展现在学生的面前。因而，合理、巧妙地运用多媒体，能使学生身临其境，加深感受，提高语文教学效率。

关键词：多媒体；语文；提高；效率

一、创设情境，活跃课堂

用多媒体辅助教学，活跃课堂，能创设逼真的教学情境，展现动静结合的教学图像。利用多媒体图文、音像并茂的特点，能把教学中的抽象化为具体、深奥变得简单。教师用挂图、板书讲不清、道不明的重难点知识，通过形象、生动的画面，悦耳动听的声音，能将知识一目了然地呈现在学生面前。

引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，多媒体音画、动态结合，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习课文内容埋下伏笔。

二、音画并茂，激发学习兴趣

小学生的抽象思维能力还没得到发展，多媒体可以图文、音画并茂，激发学习兴趣，变抽象为直观，帮助学生更好理解课文内容。如《自己去吧》一文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想象出学游泳会碰到哪些困难，这时多媒体为学生展示：小河中“河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆地游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。”学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境也理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头，可能会呛水……小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯瞰着美景，聆听着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，真可谓：“天高凭鸟飞”，多么自在，多么逍遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪感，是远非语言能表达的。

三、化难为易，突破教学难点

多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面能力较强，运用这一特有功能，可变抽象为具体，变静为动，化枯燥为生动，化难为易，从而突破教学难点。如《阳光》这一课中的句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”的理解是难点。教师用多媒体呈现这样一幅画面：太阳照着长长的小河，河面上金光闪闪，波光粼粼，风儿一吹，水面微微荡漾。从而使学生明白了“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”的具体含义。

四、化静为动，激发写作灵感

学生的学习内容——文字，是抽象的，静态的，而直观的、动态的事物更能开启学生思维的闸门，多媒体可以有效地解决这个

问题。

如教学《小松鼠找花生》一课时，为了使学生走进文本，感悟语境，我采用了以演代读的方法，领悟课文内容，知道小松鼠为什么没有找到花生的真正原因，再让学生戴上头饰表演小松鼠找花生的经过，进一步理解课文内涵，明白花生的果实是长在地里的。通过花生的果实再联想到还有哪些植物的果实也是长在地里的，此时课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，举手说：果实长在地里的有萝卜、地瓜、大蒜、土豆、红薯……接着出示多媒体课件，学生再次观看小松鼠找花生的过程，看完后，以“小松鼠找到了花生”为话题，口语练习，夸夸它。

生1：小松鼠，你真行！

生2：小松鼠，你善于动脑筋，想办法，我愿意与你交朋友。

生3：小松鼠在小鼹鼠的帮助下，明白了花生的果实是长在地里的，它很快就找到了花生，真聪明。

不断地培养学生结合生活实际解决具体问题的能力，做到学以致用，为学生的口语表达、写作打下基础。

五、情境再现，加深理解

语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。如在教学《乌鸦喝水》一文中，先通过多媒体的演示，让学生明白乌鸦是怎样喝着水的。再让学生准备小石子、小瓶子、水，自己动手操作往小瓶子里装小石子，观察水发生了什么变化，从中体现当时乌鸦喝水想办法的情景。正如新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

总之，在教学中，适当地运用多媒体技术，能让学生在轻松的学习环境中感受学知识的樂趣，走向高效课堂。

（作者单位 陕西省镇巴大池镇中心小学）