让感动流淌在语文教学之中

王晓阳

摘 要：语文感动教育在“激趣”中体验、感悟语文的“美”“情”“爱”。感动是教育的生命，感动教育是教师的追求和理念。在语文教育中，教师应该让感动之趣涌动，感动之美流淌，感动之情激荡，感动之爱沸腾。这样，才能创设一个感动的课堂。

关键词：语文教学；感动之趣；感动之美；感动之情；感动之爱

教育因感动而美丽，教育因感动而鲜活。感动是具有生命的教育，是教师点燃教育的火焰。“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”我们只有在教育课堂上让感动流淌，才能激发学生感情的本源，让课堂、文本、学生、教师，甚至教室的一切物品被精神引线串起。

一、感动之趣在学生心头涌动——激起语文的兴趣

语文课堂不是枯燥的作文练习，不是死气沉沉的朗诵，而是充满诗情画意的感动，让感动激起学习语文的兴趣，让感动之趣在学生心头涌动。

学生兴趣的有效激发，能让自身融入课堂，爱上课堂。而感动能让这种情趣达到极致。我们让学生在文本故事中感动，在感动的指引下产生探究的欲望，了解作者的文本的思想，激起对文本深层的体验。

二、感动之美在学生心头流淌——体验语文的快乐

法国艺术大师罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，语文教材是美的载体，而语文教学的美更是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。作为一名语文教师，我们应该在教学时充分挖掘美的因素，让学生在对这些美的事物的感受、体验和鉴赏中得到美的享受，让美在学生心头流淌。

1.书声琅琅，激情吟诵体验美

叶圣陶先生对语文课提出了“美读”的要求。所谓“美读”，就是把作者的感情在读的时候传达出来。语文课堂需要情感的相通，课文诵读需要情出肺腑。如，读到“采菊东篱下，悠然见南山”时，会产生对平静悠闲美的感动；在读到“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”时，会产生对文字所描繪的早春美景的感动；在读到“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”时，会被作者想杀敌报国的雄心壮志而感动；在读到“夕阳西下，断肠人在天涯”时，会被游子浓重的乡愁与忧思而感动。

2.品词析句，放飞想象鉴赏美

所谓“一草一木皆入景，一事一物总关情”，作者在艺术地反映生活的时候，总会将它与自己的感情熔铸在一起，这就形成了需要读者自己去意会的“意境”。而在我们的语文课堂上，我们经常会利用品词析句的时机，巧妙地引导学生去理解、去感悟，但更多的是指导他们通过自己丰富的想象捕捉文章所蕴藏的美好的意境，从而达到“言有尽而意无穷，意有尽而情无穷”的更高境界。

三、感动之情在学生心头激荡——享受语文的快乐

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”而古人刘勰也说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此可见，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化，而我们的语文课堂就应该成为一个以情激情的地方，语文教师必须运用形象、直观的表情方式，创设情境，以情生情，让情在学生心头激荡，让他们真正体会到享受语文是快乐的！

1.语言诱惑，注重激趣共融情

在语文课上，如何体现语文学科的“人文性”，基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？因此，一个好的语文老师应该给学生一个“充满激情的我”，应该陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”。要做到这一点，关键要使我们的语言具有魔鬼般的魅力，而那些特级教师们“如水的课堂”不正给了我们学习的时机？——讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默；情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田；激励性语言：点石成金，一字一句拨心弦……是呀，课堂的每一分钟，我们都需要提炼我们的语言，让它成为“引诱”学生走进知识殿堂的“诱饵”，让师生的情感交融成为课堂一道亮丽的风

景线。

2.课堂开放，引领体验同抒情

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。课堂上，千万别让你的‘告诉扼杀了属于孩子的一切！让他去体验、去感悟、去尽情地展示自己吧！”是呀，语文学习是在学生个体体验的背景下展开的，离开了体验这个背景，语文学习就成了无本之木、无源之水。从这个意义上说，了解学生、开放课堂、引领体验，会使语文课堂充满灵性、创意迭出，更能使师生情感得到共鸣。

四、感动之爱在学生心头沸腾，学习语文的快乐

学习语文是快乐的，因为那里有孩子们喜欢的东西，有他们向往的美景，还有他们佩服的英雄。美，在孩子心头流淌。享受语文也是快乐的，因为它激起了孩子们心中绵绵的情，它让他们有了更多的感动与留恋，情，在孩子心头激荡。那么，我们何不让这份美、这份情成为孩子们心中永恒的爱呢？我们有责任让爱在学生心头沸腾，因为学习语文是快乐的！

1.书海遨游，广袤星空洒满爱

我们要用巧妙的办法激活学生潜意识里的那份强烈的求知欲，用丰富、生动、多样的形式创造利于学生进步的机会，让他们通过自己的努力，走进语文学习的新天地，走出属于自己的爱的灿烂星空。在我们的语文教学中，我们应注重书本知识与课外知识的同学习、课文学习与语言积累的同发展，我们应重视引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧，让语文学习真正得到应用。

2.实践体验，奋发船桨爱满园

《义务教育语文课程标准》指出：“写作要有真情实。”这充分强调了学生的写作是学生的自我体验，写的是有话可说的内容，提倡“我手写我心”。这样，习作的内容与形式才能得到和谐统一，习作也就成了学生心灵感受的自然流淌。因此，我们必须在充分认识的基础上付诸行动，积极创造机会，适时引领学生实践体验，给学生一副奋发的船桨，帮助他们加深体验、感受成功、爱满心田。

语文感动教育课堂教学探索发现，语文感动教学也可以教学要素变得更加鲜活，也就是富有生命，可以让教学过程变成让师生“怦然心动”的过程。因此，教学会充满精神魅力，焕发生命的活力。语文感动教育在于“激趣”中体验、感悟语文的“美”“情”“爱”。感动是教育的生命，感动教育是我们的追求和理念。在语文教育中，教师应该让感动之趣涌动、感动之美流淌、感动之情激荡、感动之爱沸腾。这样，我们才能创造一个感动的课堂，让语文感动教师，让语文感动学生！只有这样，我们才能快乐地飞翔，让语文成为我们快乐飞翔的翅膀！

参考文献：

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[4]黄慈翔.初中语文教学朗读优化研究[D].苏州大学，2012.

[5]尚贵周.初中语文课改教学中的感动.东西南北·教育观察，2011（14）.

（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）