倡导“双互动”教学模式，创建数学高效课堂

周爱华

摘 要：教学模式的发展源远流长，德国教育家赫尔巴特开创“课堂教学过程阶段论”先河之后，许多教育工作者提出了这样或那样的课堂教学的新设想。

关键词：双互动；教学模式；高效课堂

教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为。教学应更多地被视为一项人际互动的过程。“双互动”课堂教学模式正是在这样的时代背景下产生的。

一、“双互动”教学模式的内涵

“双互动”即课堂教学过程中的师生互动和情知互动。

师生互动：教师与学生的互动、学生与学生的互动、个人与群众的互动、群体与群体的互动。

情知互动包括：教师在教的过程中情与知的互动，学生在学的过程中情与知的互动。根据情知在课堂教学中的发展，情知互动分为四个阶段：情知引发—情知体验—情知内化—情知升华。师生互动也相应为四个环节：

师：导向引新—导法促学—导练激思—导议求通

生：明向欲学—悟法会学—精练巧学—善议乐学

二、“双互动”教学模式的理论基础

1.师生协同说

协同理论是德国科学家墨尔曼·哈肯创立的，“协同”一词指的是一个开放系统中最大亚系统之间相互作用的、整体的或合作的效应，它从系统演化的角度研究了开放系统在外部一定条件的作用下，通过相互作用而形成协同效应，自觉组织成为一个协调系统的内部机制问题。

2.情知结合说

教學活动是一种旨在引发学习的师生间互动的系统活动，它不仅传授系统的知识，激发学生的智慧潜能，而且教师与学生、学生与学生之间将产生广泛的人际交往，这种交往是以师生之间的情感交流为背景展开的。

三“双互动”教学模式的操作策略

1.教学目标多元化

“双互动”模式的策略是将科学、人文教育列为教学目标并加以整合。这一策略的实施，从思想上摒弃学生只是认知体，教学过程只是认知过程的观念；从行动上，将科学教育知识、科学方法、科学精神和人文知识、人文精神，尤其是科学精神和人文精神作为教学目标分解落实到每一节课之中。

2.教学内容生活化

加强书本世界与生活世界的联系，是世界各国基础教育改革的一大趋势。“双互动”模式的策略之一是对教材进行改造，使课堂教学既是一个教与学的过程，更是一个经过改造加工的实践过程。

3.教学过程活动化

教学过程活动化有两种方式：将主题活动穿插在教学过程

中，或者以活动主题为线索展开教学过程。教学过程活动化的重要条件是改变“秧田式”课桌椅排列方式，根据教学的不同情景，灵活多样的综合运用集体教、小组学习和个别指导等教学组织

形式。

综观“双互动”课堂教学模式的基本结构及操作要点，“互动”必须“主动参与”，只有“主动参与”才能“互动”。这就提供了学生增强创新意识和发展创新能力的源泉。

（作者单位 湖北省监利县尺八镇中心小学）