谈面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划的制订

赵卫绩　刘井莲　马春华　张继山

摘要：听障生是一个特殊群体，面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划的制订，要在指导思想、培养目标、培养规格、教学目的等方面均体现听障生的特点，以完成专业建设和人才培养目标。

关键词：听障生；计算机科学与技术；教学计划

中图分类号：G762

文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2013）04-0153-02

经过二十几年的探索与发展，我国残疾人高等教育取得了可喜的成绩。但是残疾人高等教育的规模与需求之间还有很大差距，每年只能有少部分适龄残疾青年入学。如长春大学听障学生每年入学人数只占应考人数的20%，而应考人数只占适龄听障青年的5%左右。随着高等教育的发展，残疾人高等教育事业也必将大发展。我校积极响应国家满足残疾人受教育的号召，于2012年8月20日出台了《绥化学院特殊教育2010-2020年发展规划》，确立了建设在全国有一定影响力的特殊教育和残疾人高等教育的发展目标，以“全纳教育”为原则，既招收健全生，培养特殊教育师资，又招收视障和听障学生，建设残疾人高等教育专业。依托特殊教育和计算机科学与技术两个专业的良好基础，我院计划在2014年面向听障生开设计算机科学与技术专业。为了做好专业建设，本文就面向听障生的计算机科学与技术专业教学计划进行了分析和研究，以期为新专业建设做好前期准备工作。

一、指导思想

1 以普通高等教育培养目标为指导

计算机科学与技术专业应培养具有良好科学素养，系统地掌握计算机科学与技术，包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学和科学研究的高级人才。残疾人高等教育也是高等教育的一部分，因此首先应以高等教育的培养目标为指导。在做好与初、中级残疾人教育相衔接的同时，坚持“平等地看待残疾人，尊重他们做人的权利，包括受教育及受高等教育的权利”这一原则，不能因生理上的障碍，降低对他们的要求，力争使残疾人大学生具备和普通高校毕业生一起参与社会竞争的能力，及在就业形势严峻、竞争激烈的现实下争取自己的生存权利和创造自己人生价值的能力。

2 体现听障生教育的特殊性

针对听障生的特殊性，应采取特殊的教学方法、教学途径和手段。听障生教育的特殊性表现在：

（1）视觉敏锐，模仿能力强

听障生的知觉形象主要依靠视觉、触觉、动觉形成综合性形象，用眼睛观察和审视事物的能力相对较强，具有很强的视觉能力、模仿能力和操作能力，但是逻辑推理能力和抽象思维比较弱。由于视觉敏锐，模仿能力强，对计算机操作的机械模仿表现出很强的能力，基本上能够快速跟上老师的演示，成功掌握操作步骤。

（2）知识面窄，阅读能力较弱

听障生从小学接受的教育一直存在内容少、知识面窄的问题，较同龄正常儿童相差5年，智力比正常儿童落后2年，而阅读理解能力，听障生平均花3年时间才能取得健全学生1年的进步。由于听障生的科学文化知识的局限，使他们的理解能力、掌握知识速度滞后于健全人，专业知识和操作技能的提高比较缓慢。

（3）交流手段单一

听障生在求学过程中一直处于较封闭的环境中，交流手段的单一使知识结构单一，认知能力较低，这给他们学习计算机科学与技术带来了很大困难。

二、培养目标

培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的根本依据。高等教育培养目标要使受教育者成为具有健全的人格和丰富的精神世界，不仅能实现自我生存，而且具有提高自己生活质量和提升自己生命境界的能力；同时要使受教育者成为能平等参与社会、为社会贡献力量、具有一定职业能力的应用型和技术型人才。

结合我校计算机科学与技术专业培养目标和听障生的特殊性，依据绥化学院培养方案制定工作的原则意见，确立该专业的培养目标是培养拥有较高的综合素质，掌握计算机科学与技术专业的基本知识和技能，具备从事软件工程及网络工程实际工作的能力，能够运用专业知识分析问题、解决问题，同时具有自立、自强、自尊和自爱精神的应用型人才。

三、培养规格

培养规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。面向听障生的计算机科学与技术专业的培养规格要特别重视其社会交往能力、自立、自强、自尊和自爱精神。其具体要求是：

1）重视基本的社会交往能力培养，养成健全人格。社会交往是人的基本需要，是现代人不可缺少的基本素质之一。听障生在社会交往方面具有一定的障碍，因而提高其社会交往能力是非常必要的。2）专业技术能力是保证受教育者具备一定职业能力、可以实现自我生存的前提。首先要注重计算思维能力的培养，要求学生能够按照计算机求解问题的基本方式去考虑问题，以便构建出相应的算法和基本程序。依据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制定的“规格分类”的指导思想，开设软件工程专业方向和网络工程专业方向。对于软件工程专业方向的学生要求具有较强的程序设计与实现能力，具有较强的数据库设计与管理能力。对于网络工程方向的学生要求具有较强的中、小规模网络组建与互联能力，具有较强的网站建设与管理能力。3）培养自立、自强、自尊和自爱的精神，提升其人生境界。

四、教学目的

教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。面向听障生的计算机科学与技术专业的教学目的是以知识够用及以培养学生的专业技术能力为目的的。具体说是：1）能够熟练操作计算机。2）能够利用主流软件开发工具独立进行小型程序设计。3）能够独立进行数据库建立、管理和维护。4）能够完成局域网的组建、管理和维护等相关工作。5）能进行简单的平面设计。6）能独立进行网站开发。7）能熟练阅读与专业相关的英文文档。

五、教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。基于听障生在理解、学习进度滞后于健全人及专业知识和操作技能的提高比较缓慢这一现状，我们制定了7个课程模块。同一模块内课程形成“阶梯式”的课程系统，以适应“循序渐进”的要求，鼓励学生一个模块一个模块地学习，让学生在模块内一系列课程的学习过程中养成一些良好的学习习惯。

其模块特点是：

1）课程模块之间独立。除了计算机操作能力是基础之外，其他模块之间的关联性小，便于学生独立学习。2）模块内课程自成体系。同一模块内的课程呈“阶梯式”设置，循序渐进地培养学生的专业技术能力。3）编写校本教材。鉴于听障生的特殊性，不应照搬普通高等学校所用教材，要在借鉴普通高校课程体系的基础上，对教材进行改良，使之符合听障生认识特点与身心发展特点。

六、教学方法

基于听障生的特殊性，在教学活动中要充分发挥其视觉敏锐、模仿能力强的优势，在教学方法的选取上宜多采取以视觉感知为主的教学方法。例如，演示法和实验法。对于实践性较强的内容，宜采用项目教学法，以提高学生的技术能力和分析问题、解决问题的能力。对于理论知识的讲授，宜采取适合听障生的课堂教学形式，在现有手语、唇读、笔谈、课件等教学形式的基础上积极结合课程特点，探索适合听障生的教学形式。同时，要加大实践教学比例，通过实践环节解决由课程教学转入上机环境问题，切实提高学生的实践能力。

七、考核方法

课程考核是检测学生对所学知识的理解程度和运用能力的重要手段。考核方法应采取：1）过程考核与结果考核相结合的考核方法。2）适合听障生能力培养的考核方式，如实践操作、设计、大型作业和撰写论文（报告）等，以考核知识为主的闭卷不宜使用。做好实践环节的考核，毕业论文（设计）应采取质量评定为主、答辩为辅的考核方式，实习、实验等环节要提交实习、实验报告进行考核。

[责任编辑：赵滨]