作文课更应让学生动起来

薛玉嵘

摘 要：本文主要从指导课和讲评课两方面论述了初中作文教学的一些方法，强调灵活教学的重要性，并阐述了具体的做法，揭示出学生活动的重要性，同时提醒老师们应注意一些问题，真正做到行之有效。

关键词：把主动权交与学生 指导课 不要太多干涉学生 讲评课 让学生互改作文 行之有效 循序渐进

作文教学历来是初中语文教学的重点和难点，如何让学生爱上作文，轻松写作，是每个语文老师必须认真思考的。笔者以为，作文课更应让学生动起来，无论是指导课还是讲评课，都应把主动权交给学生。

首先要上好指导课。好多老师在上指导课时，往往要按照自己的思路去规范学生，给学生一些心理暗示，这样常会限制学生的作文思路。现在是一个多元的时代，作文教学也应与时俱进，灵活变通。

从教十余年，在作文教学上做了些许探索，自以为传统教学方法是费力不讨好的做法。我们不妨试着这样做：老师只布置作文要求，不分析作文思路；老师可以组织学生讨论，而不要太多干涉学生发言；老师只做简单点评，不要大发议论……真正让学生“敢想”、“敢写”。我们老师只有这样做了，才能解放学生的心灵，才会使学生有更充分的拓展空间。让他们说自己的心里话，写自己感兴趣的事，这种尊重学生、尊重实际的做法，只会让学生越来越喜欢作文。学生思路开阔了，材料丰富了，真情实感表达出来了，作文自然就成功了。学生有了成功的喜悦，自然就会爱上作文的。

在这个过程中，老师要做引导者，引导他们贴近生活，学会从生活中提取素材，并能高于生活，大胆创新，张扬个性。

再就是要上好讲评课，这是现代作文教学中一个非常重要的环节。古人云：“吟安一个字，捻断数茎须”，可见修改对写作的重要性。所以，在作文评改这块，老师也应改变传统做法，放手把主动权交与学生，让学生互改作文。要做好这项工作可分以下四步：

一、准备阶段，即教师工作部分

学生互改作文不等于放任自流，任学生所为，教师要做遥控器。第一步，教师通览全班作文，并在教案上做详细认真的记录，以此作为检查学生评改准确度的参照。这样才能很好地预防和减少同学们评改中出现的偏差。第二步，示范评改。教师精心选出优秀作品，在讲评课上展示给同学们，对照作文要求，师生共同剖析，去粗取精。

二、学生互改阶段

完成第一步的工作，教师在讲评课上还要组织同学们分小组相互交换作文并互改作文。指导同学们分段细读，指出优缺点；教会学生整体感受，善于发表自己的观点，勇于写下自己的阅读意见。具体修改之后，每组还要认真讨论推荐优秀作品，并陈述理由。

三、交流意见，自我“反省”阶段

互评进行完之后，把作文本还给本人，让小作者与批改者就某些问题进行沟通交换意见，以期查漏补缺，互相学习，共同提高。值得一提的是，在这个过程中，教师始终都要积极参与，认真对照自己的记录，再结合实际及时给予同学们肯定，并诚恳指出互改中的不当之处。使其明白作文中的得失，澄清他们的疑惑，充分认识互改的好处。

四、再创作阶段

经过教师通览，示范评改，学生互改，想要真正提升学生的写作能力，笔者以为，还要有一个非常必要的环节，那就是再创作。教师可以要求学生对照自己的原作，仔细琢磨老师或同学的评语及建议，重新设计作文思路，甚至重新下笔再写一次，试试看效果如何。

这项工作，说起来容易，但要真正去做却比较麻烦。一是时间的因素，再就是同学们往往认为已经写过一次了，没有新鲜感，会认为没必要。但笔者以为，这项工作一定要做，哪怕一学期只做一次，也是很必要的。

运用这种方法进行作文教学，主要的特点就是一个“活”字。教法活了，学法活了，课堂氛围便宽松、自由、民主了，同学们的创造力就被激发出来了，创作的激情也就有了。用这种方法进行作文教学，势必会给课堂注入新鲜活力，打破定势思维。想法活了，何愁写不出好文章来。

运用这种方法进行作文教学，慢慢地就会使同学们养成一种仔细研究、反复推敲的好习惯。可惜的是，好多老师不能、不敢坚持这样做。究其心理，还是对同学们不放心。在这里，我想说：错误是不可避免的，同学们也许会有这样那样的失误，请不要担心，相信经过多次实践，同学们自然会从中悟出正确的做法。作为老师，我们首先要做好心理准备，经得起考验。

但要提醒大家的是，用这种方法，切勿流于形式。教师应做到手勤、嘴勤，勤于记录，勤于分析，勤于与学生沟通，真正做到行之有效。作文课是一个相当复杂的教学过程，它要求老师和同学们始终关注生活、热爱生活，有一颗敏锐的心。作为教师，要懂得循序渐进这个道理，写好作文不是一蹴而就的事，我们可以分阶段进行训练。逐步教会他们写好开头，中间和结尾；分年级教会他们写好各种文体；分阶段训练学生的作文思路与语言表达能力……“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，各位老师，各位同学，只要我们勤积累、肯动脑，就一定会创作出精美的好文章。