教学节奏控制刍议

张永枝

摘 要：节奏在课堂教学中不是一个简单的速度问题，而更是一个教学策略或教学技能问题。有效控制教学节奏对于完成教学计划、提高课堂教学效果、有效配置课堂资源、激发学生学习的积极性等方面有着积极的促进作用。本文从课堂教学的特点出发，探究课堂教学节奏的控制方法，以期对教师课堂的整体把握提供借鉴。

关键词：教学节奏 控制

节奏，原本是艺术上的一个概念，指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短变化的现象。课堂教学是技术，也是艺术。课堂教学艺术性的一个重要表现就是课堂要有节奏。课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。一堂有节奏的课犹如一场精彩的音乐会，根据主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，各节拍有机相连，给人美的享受。如果课堂没有节奏，整堂课一个腔调，平铺直叙，无强弱快慢变化，教师和学生都会感到乏味，课堂效率就会降低很多。

课堂教学中，不重视课堂节奏的现象屡见不鲜，有的老师没有认识到课堂节奏的重要性，有的老师不重视课堂节奏，还有的老师不会调节课堂节奏。

一、课堂教学中缺乏节奏的一些表现

1.教学内容和教学时间的安排上随意性太大

有的老师所授内容杂乱无章，主次不分，没有将知识系统化。有的老师课堂引入内容繁多，不能很快切入主题，结果前松后紧；另外一些老师则正好相反，没有由浅入深，层层铺垫，直奔学生难以理解的内容，然后就是反复在难点上啰嗦，学生依然是一头雾水。

2.教学方法单一

有的老师总想多讲些内容，整堂课学生如“摆设”。还有的老师打着课改的旗号，歪曲新课改的理念。为了体现学生的主体性，老师“满堂问”学生“满堂答”， 还有的老师不管什么内容，都让学生讨论。有的老师为体现教学手段的多样性，利用多媒体让学生“满堂看”，还有一部分老师单纯为迎合考试进行“满堂练”，这些教学方法虽各有特点，但节奏单一，教学效果不好。

3.节奏太快或太慢，或节奏变化过于剧烈

有些教师为扩大教学容量，语速太快，不给学生留思考的空间，急于求成，结果欲速不达。还有的老师将每个知识点都作为重点来讲，课堂节奏较慢，学生逐渐失去了兴趣，课堂就成了催眠曲，学生昏昏欲睡。另外一些老师课堂上旁征博引，随心所欲，没有度的把握，教学效果不理想。

课堂缺乏节奏，严重影响教学效果。形成以上各种现象的原因，主要是没有处理详与略、张与弛、快与慢、动与静的关系。

二、课堂节奏调控要处理好如下几个问题

1.内容详与略的选择

教师对教学内容的选择要根据课标增删，做到有详有略，课堂教学中详略的间隔才能显示出课堂节奏的变化。教学过程中通过时间分配的多少与信息交流的快慢体现内容的详略。如一些非重点内容，学生容易理解的可一笔带过。而对教学重点、难点、疑点，教师精心设计，课堂上教学速度要慢，要给学生深思熟虑的时间。这样，通过课堂教学的疏密变化，可使学生精神振奋，提高教学效果。

2.课堂张与弛的错落

“张”，就是紧张、急促；“弛”，就是轻松、舒缓。文武之道，一张一弛。如果课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响学生的身心健康；如果课堂教学一味地“弛”，学生会精神涣散，注意力不能集中。有张有弛的课堂节奏，才能形成浓厚的学习兴趣。所以在课堂教学中，要运用多种教学方法，形成张弛有度的课堂节奏，调动学生的积极性。既要运用课堂比赛、课堂辩论和教师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事、活动和幽默的语言等，使学生心理轻松、愉快，通过张与弛的互相错落，使课堂教学活动具有韵律美。张弛相间，事半功倍。

3.结奏快与慢的变化

快节奏就是要学生养成快看、快说、快写、快做、快思的习惯。课前的充分准备是实施快节奏的前提。慢节奏就是教学的重点、难点、疑点等处充分揭示知识的发生过程和暴露学生的思维过程，充分暴露概念的形成过程。

4.学生动与静的交替

所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态，如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等，当然这里的“动”，不仅是学生口动手动，更重要的是脑动；“静”，是课堂教学活动中的一种相对安静状态，如学生静心听课、安心阅读等。如果一堂课一直处于动态，学生兴奋过度，容易造成学生失控状态，或者自始至终静寂，课堂气氛十分沉闷，抑制学生的思维，都不能取得良好的教学效果。教学活动中教师要“动”“静”结合，适时调控，在课堂过于寂静时要设法激活，在课堂空前“热闹”时要设法归于平静，这样，课堂才能波澜起伏，学生学得既认真又轻松愉快。

如果教师在教学过程中都能注意上述几个问题，多思考，多运用，就能控制好课堂节奏，减少课堂的随意性，收到好的教学效果。

三、控制课堂节奏的方法

1.课前充分的备课，这是协调课堂节奏的前提

协调课堂教学节奏工夫在课堂之外。作为一个教师必备的条件就是认真备课，充分备课。备课时首先要备教材，教师要熟知教材内容，充分掌握这节课的知识点，还要了解这节课在整个章节乃至在整本书中所占的地位，然后确定教学目标，分析教材的重点、难点、疑点。教师要对教学内容的重点、难点了如指掌，还要根据教学目标剪裁教学内容，大胆删剪旁枝繁叶，突出重点，还要补充与重点相关的材料突显重点。而后确定教学容量，一节课的知识容量既不能过大，也不能过小。备课时教师还要备学生，做到心中有学生，根据不同班级学生的基础状况增加或减少难度，还要根据同一班级不同学生的差异让各个层次的学生都有收获。就要求教师既要研究教材，又要研究学生。最后也是很重要的一个备课环节就是备法。教固有法，但教无定法，这就需要教师根据教学内容和学生情况采取灵活多样的方法，以期达到最佳教学效果。

2.课上对教学内容精心组织，这是协调课堂节奏的关键

在课堂教学中教师要根据内容的主次决定讲授的详略，根据内容的难易决定进度的快慢，根据不同的内容确定不同的教学方法，根据学生的状态调整课堂气氛。这就要求教师有较强的组织课堂能力和应变能力。在教师的精心组织下，形成适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。

3.和谐的师生关系，适时调节学生情绪，是协调课堂节奏的保障

教学过程是一个复杂的动态过程 ，课堂教学质量的高低取决于师生的互动状况。如果教师的教和学生的学相得益彰，节奏调控得当，教师的教和学生的学达到和谐共鸣，那么，课堂教学的效果也就一定非常高。

四、结论

新的时代对教师提出了更高的要求，要拒绝呆板沉闷、形式主义的课堂，教师就要调控好课堂节奏，这就要求教师既要有专家的学识，又要有导演的组织策划能力；既要有领导的管理才干，又要有小品演员的机智和口才。在从师的道路上，没有最好，只有更好。

参考文献：

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