优化化学实验教学 打造高效课堂

田丽娟

摘 要：化学实验在初中教学中成为学生学习的主导具有重要意义，而一些学校仍是形式主义的照着教材进行实验教学。由此，可以通过对初中化学实验教学进行改进，激发学生对学习化学的兴趣，帮助其理解化学概念，让学生在实验过程中学习知识，体会科学的实验探究方法，使学生培养严谨的实验科学态度，提高他们观察、动手、分析和解决问题能力以及实验的创新能力。

关键词：化学实验 改进 初中化学

新课标理念的大背景下，在初中的化学教学中实验所占的地位愈来愈重要，作用也愈来愈明显。实验教学已经由传统教学的辅助角色上升成主导化学教学的重要角色。

然而，一些学校至今仍然是在化学的实验教学上泛泛而谈，教师热衷“讲”、“画”、“假说”实验，学生只能“听”、“抄”、“想象”实验，有违实验的根本，使实验变得单调乏味和形式主义。针对这类现象，应当在改进初中的化学实验教学过程中做出一些新的尝试，改进这种“照方抓药”的教学模式。

一、验证性的实验变为探索性的试验

初中的化学实验教材大多数为验证性的实验， 应该改变这种传统实验教学模式， 要使学生能主动去操作和探索并获得结论。如二氧化碳的制备与性质这一实验演示，将其改为探索性的实验，（1）选择反应原料：让学生预习并动手操作教材上的家庭小实验，然后通过分组讨论、合作探究以及老师点拨，得出一些学生很难想出的反应，例如盐酸和碳酸钠、浓硫酸和碳酸钙等部分反应，由此确定其反应的原理。（2）提出“争做小设计师”，依据实验室制备二氧化碳原理设计发生装置。通过小活动激发学生的积极性，并让学生查阅资料，了解气体的发生装置与收集装置的因素，之后让学生以小组为单位依据制取原理搞设计制取二氧化碳装置的探究， 通过学生自己展示并介绍讲解自己设计的装置优点所在，老师对其设计进行点评并肯定其优点所在的活动形式，在探讨中提高学生设计试验的能力和合作能力，同时也可以激发出学生对学习化学的兴趣。（3）学生按自己的设计装置制取并收集二氧化碳一瓶。（4）进行讨论交流：①氧气和二氧化碳的实验装置的相同点和不同点，②归纳出确定实验装置的方法以及各类装置进行检查气密性的方法。③可否用其他仪器代替装置中的仪器。又如实验室制氢气时常用锌与稀盐酸或者稀硫酸制取，可不可以用其他金属代替锌或者稀酸改为浓酸呢？由此启发学生的设计思路， 提醒学生该注意的安全事项，并让学生分组分别进行不同的实验探究， 记录现象并在得出正确结论之后汇报本组结论给全体同学。还有许多教材中的实验可以改成探索性的实验。变验证性的实验为探究性的实验活动， 成功地把老师从台前演员的角色转化成幕后导演，不再只能按剧本演戏，体现了其主导地位；学生也从观众变成了剧中主角，充分体现其主体地位，以此提高学生分析与解决问题的能力，培养学生的探索精神与创新精神。

二、变绝对性的实验为相对性的实验

人类认识化学科学存在一定的局限性和阶段性，不可能每个问题都有完美答案，因此教学过程中有些问题过于绝对化是不合适的。例如实验室里高锰酸钾制备氧气时，收集到红色的氧气，这很显然与其本色不相符合，究竟是什么原因造成的呢？那应该如何对装置进行改进呢？再举一例，红磷于氧气里燃烧实验很难判定生成物究竟是烟或者是雾，如果老师硬说是白烟，学生们必定很难接受。与其这样，倒不如顺势调动学生设计实验进行探究证明。引入相对性的实验，意义绝不在于求得明确的结论，更重要的是激发学生探索和追求的精神，得出相对满意的答案，才与科学的发展规律相适应。

三、实验装置与方法的改进

大批学生创新意识和一些教师创造积极性缺乏就是传统教学教材与教学方法造就的。故此教师可以用心大胆的挖掘实验教材存在的不足并进行改进。例如测定有剧毒的白磷在燃烧前后的质量，有时把白磷放入锥形瓶，经常出现还没有称量白磷就开始自燃的问题。可以这样对实验进行改进： 折断火柴得到一粒小火柴头， 放入试管，并用橡皮塞将其塞紧，试管夹将其夹住， 一并称量，之后对试管进行加热，待火柴头的燃烧彻底后再称量，可观察天平依旧平衡，并且生成白烟在不断的下沉，进而说明五氧化二磷的密度比空气要大。

四、变课内实验为课外实验

课外的实验是实验教学不可或缺的重要组成部分。课外实验的任务一般比较开放，耗时间多，但是设计较容易，所以一般由学生利用课外的时间完成。开展课外实验活动的有效形式之一是成立兴趣小组，开展一些具有生活趣味的科研小试验。学实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。

作为化学实验教学工作者，应当充分地利用各类资源，开展内容丰富与形式多样的实验活动，尽展化学实验基本素质教学与创新教学的魅力。

参考文献：

[1]郭广.新课程理念下的化学实验教学.中学生数理化（教与学），2010（9）：29

[2]乔光艳.巧设趣味情境 激发学习兴趣.读与写（教育教学刊），2010（9）：118

[3]韩学军.新课标下初中化学实验教学形式的转变.数理化解题研究（初中版），2011（9）：52～53