以校本研究为基础 构建和谐高效化学课堂

张春丽

摘 要：和谐高效型课堂教学，旨在真正实施素质教育、确实落实“学有所教”、充分体现学生主体地位、切实提高教学质量。它是新课程理念在教学实践中的具体体现。在教学中构建和谐高效型课堂要以校本研究为前提。

关键词：和谐 高效 校本研究

和谐高效型学习过程强调充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。在新课程实施和构建和谐高效课堂的过程中，会不断出现各种各样的问题。问题蕴涵着机遇，我们不能一味回避。在这个过程中出现的问题大体上可以分为两种类型。

一、新课程理念与现实教学间的问题

1.教学目标难以落实

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但45分钟的课堂毕竟时间有限，而课程内容又很多，一节课探究问题数量有限，那么多的课程内容，按照新课程的课时标准，让学生实实在在地去搜集、去动手、去探究、去交流与合作是很困难的。何况老师对新课程理念认识还不十分到位，对新教材处理能力、设计探究问题的能力也不足。

2.课程体系设置与高考的有效衔接

高中化学新课程教材包括2个必修和6个选修模块，为了补充教材的不足还设置了校本课程和研究性学习。课程标准要求学生必须选修3个以上模块，但是高考中题型设置却没有涵盖所有模块。这必然导致学校甚至一个地区的统一选择，学生根本没有选择的权利。另外，高考题也很难保证3个选修模块的试题难度相当，直接导致选修模块选择的失衡。但如果完全按新课程方案要求设置，由学生根据自己的爱好去选修，那将会给学校管理带来很多问题。课程设置、高考模式和学校实际情况三者之间关系得不到很好的均衡。

3.考核评价的多元化与分数至上

新的化学课程标准从培养学生科学素养的角度提出了新的评价理念，评价不仅考查知识与技能，还考察过程与方法以及情感态度与价值观，强调评价的多元性、过程性、开放性和综合性。目前这些新的理念还没有完全被社会、家庭、学校理解和支持，衡量学校、教师、学生的标准仍然以分数为主。社会衡量学校依然是看学校的升学率，学校衡量教师也是看所教学生的成绩，教师评先选优、晋级考核甚至绩效工资都和学生成绩挂钩。

4.新课程标准和新教材的变化和适应

（1）课程标准规定的教学内容要求相对宽泛、不够具体，这必然给一线教师在具体教学内容的界定上带来困难，有些甚至出现理解上的偏差。

（2）新教材必修模块教学内容多，但多数内容的介绍很简单。许多教师对新教材中知识的深度、广度难以把握，同时又担心高考，在实际教学过程中面面俱到，追求课堂容量，最终造成“夹生饭”现象。为节省课时，有些学校甚至将不少“科学探究”实验进行删减，导致学生丧失了学习化学的兴趣。

（3）新教材结构变化大，有些内容设置偏难且教辅资料与新教材不够匹配。元素化合物的知识不再分为“律前”元素和“律后”元素，元素周期律对元素化合物的学习作用发生变化；物质结构的知识由于内容较浅，对化合物性质的学习指导意义也不是很大。《有机化学基础》对教师而言教学难度较大，与原来的教材相比，结构编排上变化更大。同时，与旧教材相比，选修模块知识内容明显增多、难度增大，这无疑增加了高中化学知识的学习难度。

（4）在某些方面缺少必要的准备，缺少稳步推进的策略。新课程的实施，不仅需要理论支撑，更需要方法支撑、资源条件的支撑。在现实情况下，很多学校不仅难以开展探究实验，就连一般的演示实验也很难满足教学需要，有的学校甚至连基本的仪器和药品都没有配备，这必将导致以实验探究为主的化学教学难以展开。

二、新课程引发的延伸性问题

例如，考试制度陈旧，应试压力日益增大；教师专业素质的差异，办学条件的不均衡；教育制度和政策不适应新课程需要；学校管理的行政化等等。这一类问题不是新课程能够解决的，甚至不是教育自身能够解决的。我们有责任解决好课程自身的问题，特别是课程实施中的问题。

在课程实施的不同阶段会有不同的关键性问题。对这些关键性问题，必须认真地解决。否则，会对新课程实施产生消极的影响。为此，需要专家与一线工作者结合，共同提高教学质量。新课程实施中的问题，例如，如何处理好培养人与培养人才的关系；如何处理好全面发展与单维目标的关系；怎样解决好提高素质与减轻负担的关系；怎样解决好直接经验学习与间接经验学习的关系；贴近学生生活、源于学生生活还是高于学生生活；如何处理好实验教学与课堂教学实践活动的关系；怎样解决好课程理想与现实可能性的关系；如何处理好理论和实践、观念和效果的关系等等。概括起来就是一个问题：如何处理好理想的课程与现实的落差、理念与现实的矛盾问题。解决落差和矛盾的问题，是新课程实施研究的重点内容。

总之，要构建和谐高效的课堂教学，我们要以校本研究为基础，正确认识课程实施过程中出现的矛盾和问题，并合理解决，这是落实新课程理念，构建和谐高效课堂的基础。