中年级习作教学三部曲

李龙凤

【摘要】《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

【关键词】中年级 习作 生活 模仿 迁移

小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？在他们初学写作的时候，我们就应该有意识地激发学生写作兴趣，让他们乐于表达。我就结合三个习作教学案例，谈谈我的作文教学。

1 习作源于生活，取之于生活

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。对于中年级的学生来说，写作文其实就是写他们自己的生活、自己的内心世界，如果学生写作文时觉得没什么可写，说明他们没有认真地去观察和体验生活。在教学过程中我发现，那些作文写得好的学生的观察力和体验他人情感的能力都很强，而那些不会写作文的孩子这两方面的能力都很差。举个很简单的例子：上次我们去“市青少年综合实践基地”活动，去之前，我让同学们带好纸、笔，把自己看到的、听到的、想到的及时记录下来。回来的路上，我问学生们：“这一天，我们进行了哪些活动，都有什么感受？”那些观察力强的孩子一直在滔滔不绝地说：“老师，我在科普室看到了光琴、循环小球、太阳能、辉光球等。光琴它没有琴键和琴弦，可是照样能弹奏出美妙的音乐来。我用手在琴上有节奏地摇摆，一首美妙动听的曲子被我弹奏出来了。下午我们去江堤漫步，江面上风平浪静，偶尔有几只轮船驶过，不时惊起一群鸥鹭。向长江北岸极目远眺，鳞次栉比的高楼大厦、连绵起伏的群山都像蒙上了一层纱，朦朦胧胧，看不清楚。这番景象使人仿佛置身于仙境中了。……”而那些平时不善于观察的同学却一言不发，仿佛在告诉我：我怎么什么也没发现呢！我的脑子好乱。为了帮他们理清思路，我首先让学生们回忆一天的活动过程：有“礼堂集合——参观科普室——旱地龙舟——食堂用餐——江堤漫步——做磁盘画”等；然后让他们说说每个环节中有趣的事情，谈谈自己的感受；再回家写篇作文。我想：这时候那些不会观察的孩子，脑子里一定也在跟着回放这一天的精彩活动。学生的观察能力和感受能力就是这样一点点培养起来的。让学生们带着任务去观察，当这些硬性的任务变成孩子的一种自觉行为时，观察和感受生活就变成了学生的一种习惯。正如叶圣陶先生所说的：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生作文更是他们心灵的写照，是他们真实感情的流露。

2 习作就是积累生活，抒写我心

在我们的身边，每天都在发生着许许多多的事情，大人们的辛勤工作，同学们的欢声笑语，绿树红花的自由生长，小鸟春风的动听歌唱……这些都是我们写作的好材料。“我笔写我口，我口抒我心”。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。俗话说：“万事开头难。”然而让孩子养成记日记的习惯也很难，因为孩子往往不知道该写些什么。刚开始写日记的那一天，我跟学生们在班上做了个“贴鼻子的游戏”。学生们情绪高涨，活动过程精彩纷呈。我让学生回家先把这个有趣的游戏告诉爸爸、妈妈听，然后再将它记下来。接下来的几天里，学生也能把自己在一天中的开心事或印象深刻的事例记下来。但过了一段时间，我发现班上坚持写日记的人渐渐地变少了，而且他们都不懂得怎样去选择日记题材。这时我就有意识地教他们怎样选择日记题材；有的时候，我就让他们回忆一天学习生活中印象最深刻的一堂课，帮助他们拟定日记题目；有的时候，我会提醒他们注意观察生活，留意身边的任何事；更多的时候，我会告诉他们，你想写什么就写什么，写日记是最开心最自由的事情，不必像写作文那样按照老师的要求来做。这个时候，孩子们搬出了他们的童话书，任意放飞他们的想象。渐渐地，学生们不用我提醒，就能够自己选材写日记了。学生在不知不觉中感受到生活是那么的多姿多彩，他们会更加热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。

3 习作也是迁移运用，精明模仿

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才渊博，写起文章来才能左右逢源。学生对所读之书不仅要进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”，还要学会迁移，并运用到作文中去。例如《北大荒的秋天》一课，课文第四自然段是本课要求进行段式训练的重点部分。教学这一段，我先让学生找到中心句“原野热闹非凡”，然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读，通过对具体描写的内容的反复诵读，领会“热闹非凡”的意思。最后通过形式多样的朗读将“热闹非凡”的场景表现出来。学生们情绪高涨，班级里“热闹非凡”。我趁热打铁，随即安排了说话训练“活动课上学校里热闹非凡”。只见学生们瞪大了黑葡萄似的眼睛，小嘴巴叽里呱啦地说开来了，说得真够热烈的。几分钟后，我让学生进行全班交流，杨凯译第一个站起来回答：“只见食堂前面的水泥场上，同学们正在进行跳绳比赛，随着绳子的摆动，他们双脚敏捷地跳跃着，仿佛一群欢快的小燕子。”杨星叶说：“球场上，同学们正在进行一场激烈的足球比赛，四周围满了小观众，他们正在为队员们加油，呐喊。”陶咪说：“操场上，同学们正在做老鹰捉小鸡的游戏，只见老鹰张开翅膀，扑向小鸡。鸡妈妈左挡右拦，奋力地保护着小鸡。”同学们的眼光是敏锐的，他们的回答精彩纷呈，几个精彩的镜头足以表现“活动课上学校里热闹非凡”。对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循。结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。

总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我们在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信只要我们持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，乐于写作。