五年制高职数学教学现状及对策

侯毅

【摘要】随着国家对高职教育的重视，五年制高职也逐渐引起社会的关注。本文结合我院五年制高职学生学习情况，提出五年制高职数学教学工作的现状并做出分析。通过实际教学改革研究总结当前对五年制高职学生学习数学的几点对策。

【关键词】五年高职 数学教学 教学对策

几年来，国家为实现“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动力和高技能势动人才”的发展目标，大力发展职业教育，为了实现这一目标，高职院校除了开展好专业基础课及专业课外，还要注重文化课的学习。五年制高职数学课程是为了提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及促进学生智力发展所设置的。它的作用主要体现在提高学生思维能力，增加数学知识、增强数学文化素养，提高学习专业课程的能力。

1 五年制高职数学教学现状

1.1 时间紧、任务重

五年制高职也称“3+2”教学模式。由于第三年要开设高等职业教育第一学期的课程（大学英语、高等数学等等）所以五年制高职的数学教学要在两年的时间内完成几乎全部的高中数学教学内容。加之每周只有4课时的教学时间，几乎没有习题课，学生掌握起来也比较困难，所以时间紧，任务重，成为现在五年制高职学习数学的最大障碍。

1.2 学生基础较差

经过对我院五年高职学生的问卷调查研究，有50%以上的学生在小学三年级以后就开始产生对学习数学的厌恶心理，部分同学分数加减法都不会；而仅有不到8%的同学至今还比较喜欢学习数学。大部分同学学习数学处于“被逼无奈”的状态。由此可见，他们并未达到初中毕业水平。

1.3 学生素质较差且不思进取

近年来一个主要的问题就是越来越多的学生不懂得基本礼仪。平时说话出口成“脏”，进门不敲随意接打电话屡禁不止。同时还存在另外一个严重的问题——进取心不强。学生没有养成一个好的学习习惯，逃课成瘾，对老师的话不闻不问，有的完全不顾及考试成绩是否及格。

当然，在实施五年制高职数学教学工作时，我们应该主动适应学生，结合实际，毕竟五年制高职没有高考的压力。所以我们要做到因材施教，结合所讲的内容复习初中乃至小学的知识，充分“备”好学生。

2 关于五年制高职数学教学的几点对策

2.1 改变传统教、学方式

传统课堂教学主要以教师教为主，学生做笔记，做练习，教学方式注重教师的教学行为而忽略了作为主体的学生学的行为。即使加入一些师生互动，也无非是你问我答，导致学生学习数学的兴趣降低。加之学生数学的基础参差不齐，学习兴趣也有差异，如果继续沿用传统的教学方式，而不采用因材施教的教学原则。那将直接影响课堂教学效果。从去年开始，我院领导开始重视五年高职的教学工作，鼓励五年制高职教师编写适合我院学生学习的教材。经过半年多的努力，我们自己编写的《初等数学》现在已经在学院内部使用。因为新书内容打破传统教材单一内容，加入很多数学趣味题，课前复习（相关知识复习），以及章节的知识总结，让学生用起来非常方便。同时在教材每节加入很多关于新知识的趣味提问，这样为启发式、讨论式等多种教学模式提供了便利条件。鼓励学生集思广益，激发学生学习数学的主动性，让他们成为真正的教学主体。

2.2 改变传统教学手段

对于现在的高职学生想吸引他们单一的方法是行不通的。要充分利用课件开展多媒体教学，把网络上的资源得到充分的利用，让现代信息技术成为提高教学质量的一种有效手段。同时，也要在课堂上加点简单的数学建模的内容，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且使抽象的教学要点变得形象易懂，大大提高了五年制高职学生的动手、动脑能力，综合素质和团队意识也会得到不同程度的提高。

2.3 改变传统的考核制度

为了适应学生的数学素质及能力考核要求，配合五年制高职数学教学的内容和教学方法，对数学的考核方式也要加以改革。传统高职考试通常平时成绩占总成绩的30%。今年我院五年制高职将平时成绩提高到50%。即平时成绩占50%，考试成绩占50%。经过实践表明，当平时成绩比重增大时，学生更加注重平时的表现。如出勤率得到了大幅度提高；上课更加积极回答问题（回答问题可以加分最后算到考试总成绩当中）；作业以及课堂测验上交的人数都比原来有了大幅度的提升。学生不但由此端正了学习数学的态度，发现数学学习其实并没有想象那么困难，同时也培养了他们学习数学知识解决现实问题的主动性和创造性。

2.4 准确定位培养目标

在确定培养目标上必须要有准确的定位：我们不是在培养优秀的高中毕业生，我们的目标不是让学生考上名牌大学，而是培养有一定专业知识和有较强动手实践能力的灰领人才。我们的教学重心是侧重于实践能力、动手能力。所以对文化课的教育期望不能太高，不可能指望在高职的几年中把终生的知识学到手。所以我们要更新观念，对于一些表面是五年制高职必须掌握的数学内容，但实际又应用很少的知识要适当选讲或者干脆不讲。学生学习数学不在乎内容的多少，关键是让他们学会分析问题解决问题的数学方法。五年制高职数学教学内容的选择以及数学课堂的教学一切都要围绕培养技能型人才为要求的出发点和归宿点，达到智力因素与非智力因素的统一，从学生的实际情况和实际需要出发，实事求是的进行数学教学，这样才能真正提高学生的数学能力和数学素养。