合理运用现代救护技术处理体育课堂中意外伤害事故

孙科峰

【摘 要】体育运动的属性决定了其意外伤害事故的相对高发， 体育课堂中学生发生意外伤害事故的例子不胜枚举。意外伤害的发生既能使学生产生一定程度的身体、精神和社会适应的伤害，也会为体育教师和所在学校带来一定的损失。及时、合理、有效地运用现代救护技术处理好意外伤害事故，不仅能减轻学生痛苦，降低学生伤情加重的风险，也能起到保护体育教师和提高学校教育教学安全管理的质量的作用。

【关键词】体育课堂 意外伤害 现代救护

国内有关专家做过统计，近些年我国体育教学中发生的意外伤害事故占全部学校事故的30%—40%。针对体育课堂安全问题，许多学校和教师都采用了加强对学生的安全观念教育，提高学生自我安全意识、自律意识。规范体育课堂教学常规，强化教学纪律管理等有效的预防方法。但对意外伤害事故发生后的救助一直停留在送学校医务室或医院、打120急救电话等方式上。当遇到有些偏远学校离医院较远或学生伤情较重需要马上进行现场急救时，在专业医务人员到来前的几分钟或十几分钟时间里，许多教师只能在等待中浪费掉救护的“黄金时刻”。往往在“救命的黄金时刻”里实施及时、正确、有效的现场救护就能挽救生命并降低伤残。

一 体育教师熟练掌握和应用现代救护技术必要性

在体育课堂教学中，经常会发生擦伤、扭伤、骨折、出血等意外损伤，严重时也会出现重力性休克、晕厥、溺水心跳骤停等情况。为了能保障体育课堂教学安全，减少伤害事故的发生，除了积极的预防以外，还需要在意外运动伤害事故发生时，体育教师能采取积极有效的救护处理措施，实施及时有效的现场救护，将损伤程度降到最低。因此，体育教师必须要熟练掌握现代救护技术，并能在实践教学中加以合理有效的应用，为受伤学生提供支援和帮助，保障体育课堂安全。

二 体育课堂意外伤害事故处理流程

体育课堂上发生意外伤害事故后，体育教师需要迅速反应，及时有效采取正确的救护措施。怎样的处理流程是合理的，如何处理才能将损伤程度降到最低呢？笔者结合教学实践，总结如下。

1.冷静观察，评估环境

当发现学生在体育课堂中发生了意外伤害事故后，体育教师必须迅速控制情绪，保持冷静，尽快了解情况。同时检查现场的安全、引起损伤的原因、受伤人数以及自身、伤员及旁观者是否身处险境，伤病员是否有生命危险存在。评估有没有其他更大的安全隐患存在，如果有更大的安全隐患存在时，需要紧急疏散周边学生，同时立即将伤者脱离危险现场。同时判断现场可以使用的资源以及需要何种支援和采取的救护行动。

2.判断伤情，紧急上报

在进行现场救护时，造成意外的原因可能会对参与救护人员产生危险，所以，首先应该确保自身和旁观学生的安全。如对触电者现场救护，必须切断电源，然后才能采取救护措施。

教师在确保现场环境安全的情况下，要迅速判断学生的伤情，通过对伤者和周围同学的询问中了解事故发生的原因，详细判断伤者的意识状态，心跳状况，是否有大出血或骨折现象，评估出伤情的程度。判断伤情的过程中，在不能确定伤者脊柱是否有损伤时不要轻易挪动伤者的体位。

3.紧急救护，人文关怀

学生发生意外损伤后，针对伤者的不同伤情，救治时要区别对待。

轻微损伤者，体育教师要用鼓励安慰关怀性质的语言告知伤者“不要怕，我会帮助你的，你的伤无大碍的，简单处理一下就好了。”比如擦伤者可以马上用大量清水冲洗伤口，然后送到医务室进行消炎处理，预防感染；踝关节扭伤者可以抬高伤肢，实施冷敷处理。

较重损伤者，体育教师要在语言关怀安慰的同时，迅速开展紧急救护。比如四肢的动脉大出血时，教师要迅速进行止血、包扎；发生骨折时，要马上进行骨折固定；当遇到学生昏迷、休克、呼吸停止或心跳骤停时，必须马上实施心肺复苏，争分夺秒开展救治。在医生赶到之前不能放弃救护。

4.医院检查，确保无恙

体育教师不能判断学生伤情的时候，一定不能私自判定，盲目论断。必须带领伤者到医院做系统的检查，确定伤情。如闭合性的骨裂的损伤是很难通过肉眼观察判断出来的，这时候教师一定要安排学生到医院进一步检查，确诊伤情。

三 体育课堂中运用现代救护技术处理意外伤害事故的注意事项

1.保护现场

体育课堂教学中器械教学中最容易发生安全问题，如跳箱、实心球杠上运动等项目，往往现实的意外伤害情况远比人们想象的更为复杂。在发生此类意外伤害事故时，体育教师一定要首先保护好现场，迅速做出判断和评估，找出有效的处理办法。

2.汇报详细

伤情的汇报要特别注意拨打呼救电话（120、110等）的方法。使用呼救电话是必须要用最精炼、准确、清楚的语言说明伤病员发生伤害事故的时间地点，目前的情况及严重程度，伤病员人数及存在的危险，需要何类救治等。特别注意的是不要先放下电话，要等救援医疗服务机构调度人员先挂断电话。

3.救护慎重

体育教师救护伤者时要确保在清楚伤情和自身救护水平能够完成救护任务的情况下开展紧急救援。切忌出现盲目论断、操作不当的救助现象发生。体育教师更要制止其他学生对伤者实施的“无效救助”，坚决避免在伤者身上发生第二次损伤的现象。在多人次受伤的救护中，要坚持先救命后治伤，先救治重伤后治轻伤的原则。

总之，体育教师合理掌握和运用该技术能不失时机地进行有效救护，能最大限度地挽救生命和减轻伤残，这项技术只适应与体育课堂意外伤害事故发生之后。要想切实减少体育课堂意外伤害事故的发生，我们依旧要以预防为主，做到防患于未然。学校、教师和学生都应该以正确、合理、科学的方法来预防和减少安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地保障体育课堂安全，促进体育教学的发展。

参考文献

[1]中国红十字总会.救护师资培训教材[M].社会科学文献出版社，2007（8）