“卓越工程师教育培养计划”下大学生的学习满意度调查研究—以中国地质大学（武汉）为例

吴晗冰，储祖旺

中国地质大学（武汉）高等教育研究所，湖北 武汉 430074

本研究以中国地质大学（武汉）“卓越工程师教育培养计划”的大学生为研究对象，从专业学习、教学与管理、师资与资源和实践环节四个维度以及九个子指标来设计学生学习满意度调查表，期望能够了解到“卓越工程师教育培养计划”下的大学生的学习状况，准确把握“卓越工程师教育培养计划”实施过程中存在的问题，对完善该计划、促进学生发展提出有针对性的建议。

一、“卓越工程师教育培养计划”的提出

2010 年6 月23 日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”。该计划是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》实施的高等教育重大计划[1]。

“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

中国地质大学（武汉）于2011 年8 月，发布了《中国地质大学（武汉）关于实施卓越工程师教育培养计划的方案》[2]，在地质学（地质资源调查方向）、资源勘查工程（矿产调查与开发）、机械设计制造及其自动化、软件工程四个专业进行试点工作，后又扩展至环境工程（地质环境调查）、应用化学（地质分析）等专业。

二、学习满意度

学习满意度是一种对学习活动的感觉或态度，它直接反映了学生在学习过程中希望达到满足的程度[3]。学生的学习满意度是衡量教育教学质量的一项重要指标，同时还可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。

本研究中的学习满意度包括专业学习、教学与管理、师资与资源和实践环节四个维度，通过对四个维度的调查分析，以得到在此计划下学生对“卓越工程师教育培养计划”的认同度、培养计划的认可度及其学习的满意度。

三、调查对象与问卷设计

1.研究对象

本调查问卷的对象为中国地质大学（武汉）“卓越工程师教育培养计划”的大学本科生。此次调查，发放问卷100 份，回收有效问卷96 份，回收率为96%。其中，男生84 人，比例为87.5%；女生12 人，比例为12.5%。

除了问卷调查外，还对部分同学进行了访谈，更加深入了解到他们的学习状态与满意度，丰富了此调查研究的认识。

2.问卷设计

关于“卓越工程师”计划下大学生的学习满意度分为四个维度和九个指标（表1）。同时，利用中国期刊网查阅有关学生学习满意度的资料，为本问卷的设计提供了良好的前期研究基础。

四个维度：专业学习、教学与管理、师资与资源和实践环节。

九个指标：学习态度、课堂教学、专业设置、教学管理、师资水平、学习资源、学术活动、实践安排和实践考核。

本调查问卷的问题设计为程度性的调查，分为：完全符合、符合、比较符合、比较不符合、不符合和完全不符合六个等级。通过程度性问题的调查，能够更好地测定调查者的态度、意见等有关的心理活动。

表1 问卷体系构成

四、调查结果分析

在具体分析过程中，其满意度分为满意和不满意两方面，满意的选项为：完全符合、符合和比较符合，不满意的选项为比较不符合、不符合和完全不符合。

1.“卓越工程师教育培养计划”的认识

对“卓越工程师教育培养计划”的认识如表2所示。

（1）在对“卓越工程师教育培养计划”的了解程度上，100%的学生很了解这个培养计划。这说明“卓越工程师教育培养计划”的宣传发动工作起到了很好的效果。因此，学生对于此计划有很好的认知。

（2）在“卓越工程师教育培养计划”对学习效果提高的作用上，有14.58% 的同学认为不符合。这部分同学主要集中在大一，其原因是他们刚入校一个学期，还处于适应大学的阶段，对大学的学习方式并没有完全的掌握。

（3）对“卓越工程师教育培养计划”的培养方式的满意度上，有84.38% 的同学表示满意，但有15.62% 的同学并不赞同这种培养方式。

无论是对此计划的认识程度，还是此计划对学习的作用及培养方式的满意度上，我校卓越班的同学对“卓越工程师教育培养计划”的认同度达到了89.93%，比例较高。

表2 对“卓越工程师教育培养计划”的认识 单位：%

2.专业学习

专业学习是在校大学生学习的重要内容。对大学生专业学习态度的调查，能够掌握大学生的学习兴趣及对学习的投入度，是考察学习满意度的一个重要指标。专业学习的满意度如表3 所示。

（1）100% 的同学具有浓厚的学习兴趣。在调查过程中，了解到：“卓越工程师教育培养计划”在我校的实施是通过学生自主报名、学院选拔，才确定最终入选同学。同学们对本专业的学习都具有浓厚兴趣，说明“卓越工程师教育培养计划”符合学生发展需求。

（2）在专业的学习过程中，出现了满意度低评价的现象。42.70% 的同学不经常阅读本专业的教材或参考书，28.13% 的同学较少去参加与专业有关的讲座或报告，在对课程的预习与复习的调查上，则出现了高达46.87% 的不符合比例。这说明了大部分同学在课外时间没有花费太多时间在学习上面。对于本专业课程的学习只是单纯地依赖课堂学习。

另外，调查结果显示，大一的学生经常阅读本专业的教材或参考书，经常对课程进行预习与复习。说明：大一学生的学习态度要明显好于其他年级，能够更自觉地去学习，保持了高中的良好学习态度。

总体来讲，有29.43% 的学生在日常学习中缺乏自觉性与主动性。

表3 专业学习指标的调查结果 单位：%

3.教学与管理

学生对教学与管理的满意程度能够反映出学校的教学情况好坏、专业设置是否合理、考核方式合理与否等等。同时，教学与管理质量的高低，也能够影响学生的学习态度。教学与管理的满意度如表4 所示。

（1）课程教学上，学生对本专业的课堂教学（教学内容、任课教师态度、教学的方法和手段等）感到满意的比例达到100%。说明：我校教师课堂教学的氛围很好，能够调动学生的上课热情，学生也对教师的教学满意。

（2）专业设置上，对本专业的教材选用和本专业理论教学的课时安排的满意度都达到了100%。对专业课程设置的不满意度则有16.67% 的比例。这个不满意的比例主要集中在大一年级。在访问中了解到：卓越班的课程设置比较多，进度也稍显快。表明：刚进入卓越班的同学对于学习环境、学习方式等还不太熟悉，对于课程的开设及进度并不能完全适应，这也与学习态度、学习方法和教师的指导方法有一定的关系。

（3）教学管理上，对所学专业理论课程考核制度满意度也达到了100%，学生接受理论课程的考核制度，满意和完全满意比例高达76.05%。但是对学校教学质量监控工作的不满意度则有17.71%。经调查，不满意的原因主要集中在对于课程的考核上，认为考试时间过早，没有充足的时间去准备复习考试。

整体来讲，教学与管理维度上，我校卓越班的学生对学校的教学与管理还是很满意的，不满意度仅有5.73%。

表4 教学与管理指标的调查分析 单位：%

4.师资与资源

高校的核心竞争力体现在师资力量、学习资源、学术活动上。雄厚的师资力量是高校教学质量的重要支撑力量；充裕的学习资源是学生课外学习的重要补充；丰富的学术活动为开阔学生的视野提供了良好的条件。

我校“卓越工程师教育培养计划”下的大学生对于学校师资与资源的满意度很高，不满意的比例仅为2.26%，具体如表5 所示。

（1）师资水平上，对校内外的师资力量达到了100%满意。对实践课任课教师技能（水平、授课态度、教学方法）的完全满意比例高达71.88%，在“‘双师型’教师比例高”的选项上，比例也达到了55.21%。说明，“卓越工程师教育培养计划”下的师资力量是很雄厚的，校内外的老师都能够有效地调动学生的积极性，为学生的学习提供了重要帮助。

（2）学习资源上，学生对学校图书馆的藏书与电子资源的满意度高达72.92%。调查中发现：卓越班的学生能够很好地利用学校的图书馆资源，在课外的学习过程中，经常利用图书馆查阅书籍与电子资源。

（3）学术活动上，对于本专业学术活动的次数及对学习的帮助的不满意比例高达31.25%。这表明，学生参加学术活动的热情不高，关于学术活动对学习的作用的认同度较低。但对本专业学习氛围的考察上，100%的学生认为本专业的学习氛围很好。

四个维度中，师资与资源维度的满意度最高，高达94.79%。我校学生对于学校的师资和资源是很满意的，他们也能够充分利用各种资源，为自己的学习创造良好的条件，并打下坚实的基础。

表5 师资与资源指标的调查分析 单位：%

5.实践环节

实践环节是“卓越工程师教育培养计划”的重点，此计划下，学生进入大四具有一年的实习期，可以深入到基层进行锻炼，促进理论与实践的结合，使大学生得到全面的发展，为毕业后的就业打好基础。实践环节的满意度如表6 所示。

（1）实践安排上，对专业实习安排的不满意比例为17.71%，完全满意的比例占66.67%。在对实践课程实训项目安排的满意度上，完全满意的比例达到最高，为84.38%，这表明，学生对于实习、实践的愿望很强烈，对“卓越工程师教育培养计划”的实践安排及项目安排很满意，同学们意识到专业实习对自身发展的作用。

（2）实践课程考核上，对实践课程考核制度的满意度也达到了100%，完全满意的比例为43.75%。在对实习的考核上是根据学生的实际应用能力来进行的，这也要求学校和实习接收单位完善考核机制。

从四个维度的比例来看，实践环节的完全满意度是最高的，高达64.93%。学生具有很高的实践热情，对于实践的安排与考核也是赞同的。

表6 实践环节指标的分析 单位：%

6.其他

在调查过程中，对部分同学进行了访谈，更加直观地了解到“卓越工程师教育培养计划”在我校实施过程中的优缺点。

卓越计划实施过程中的优点为：（1）“卓越工程师教育培养计划”能够侧重于实践，并在大四有一年的实习期，能够促进学生理论与实践的结合，为学生就业和未来职业发展打下坚实的基础。（2）实行双导师制可在课堂内外都能够给学生提供帮助，指导学习，更有效地促进自己的学习与成长。

卓越计划实施过程中的不足为：（1）由于课程安排比较紧密，部分学生感到学习的时间不充裕，并不能进行良好的预习与复习。（2）对于新生而言，进入卓越班的时间比较短，学习课程比较多，稍显吃力。因此，课程体系安排还有待完善。（3）“卓越工程师教育培养计划”的实践安排还有待进一步完善，实践接收单位的导师指导方法与效果还可进一步改进。

7.结论

在对调查问卷结果的分析后，可以看出：我校“卓越工程师教育培养计划”取得了良好的反响，且大学生的学习满意度还是很高的。

四个维度中，教学与管理的满意度为94.27%，师资与资源的满意度为94.79%，实践环节的满意度为94.1%，专业学习的满意度为70.57%。对“卓越工程师教育培养计划”的认识度也达到了89.93%。

调查结果充分显示卓越班的同学对“卓越工程师教育培养计划”的认可度较高，并满意这种培养方式，对实践环节具有浓厚的兴趣。

五、提高卓越班大学生学习满意度的建议

为了进一步提高大学生的学习满意度，使我校“卓越工程师教育培养计划”能够更好地实施，发挥我校的专业特色，现从学校和学生两方面采取措施，以进一步提高“卓越工程师教育培养计划”下的大学生的学习满意度。

1.学校层面

（1）加大学生资助力度，促进学生发展。

据考察，我校“卓越工程师教育培养计划”下的大学生，比如地球科学学院的地质学专业卓越工程师班每年都有约一千元的专项培养经费支持，支持学生野外实习和购买学习材料等。

因此，对于其他专业，加大对此计划下的大学生的资助力度，鼓励他们多参加社会实践和专业实践，一方面能够激发学生的学习热情；另一方面也有利于学生创新能力的培养，并提高学生的实践能力。

（2）优化课程设置，加强实践课程建设。

大学生在大学中获取知识的一个主要途径就是课程学习，因此，学校应及时更新课程设置，从调查入手，了解学生的需求，满足社会发展的需要，建设与之适应的应用课程，开创具有我校特色的实践课程。

一要积累经验，按照需求，优化课程。根据不同专业的需要与学校的实际，从社会需求与学生发展出发，着力于发展学生的科研及创新能力，以增强学生的实践能力。在不断地积累课程设置经验的基础上，对课程进行优化，形成独具特色的课程体系。

二要结合实际，发挥优势，开创课程。充分利用我校现有资源，根据不同院系的实际情况，发挥双导师的独特优势，开设具有我校特色的实践课程，加大大学生的动手实践能力。在实践课程中，将理论与实际结合，改善大学生的学习态度，以进一步提高学生的满意度。

（3）加强校企合作力度，培养卓越工程师。

“卓越工程师教育培养计划”的一个鲜明特色就是行业企业深度参与培养过程。因此，我校应该进一步加强校企合作，联系新企业，让企业深入参与到“卓越工程师教育培养计划”过程中，充分发挥企业对大学生实践能力和创新能力的作用。

我校拥有丰富的地质学相关资源，为此，我校“卓越工程师教育培养计划”都是围绕地质学展开的。因此，企业应该以培养地质工程师为目标，将地质工程师的行业标准深入到大学生的日常实践，让大学生在实习过程中了解到行业标准，为自己成为一名工程师不断地积累，不断地按照要求发展自己的能力。

（4）加强校际联系，借鉴先进经验。

学校要积极主动与其他高校联系，向实施“卓越工程师教育培养计划”时间早的、具有良好口碑的学校学习，借鉴其他高校的人才培养经验，同时，结合我校的特色与实际，不断地完善“卓越工程师教育培养计划”，提高学校的教学质量，为社会输送更多具有创新意识的工程师。

2.学生方面

（1）加强师生交流，提高学习兴趣。

学生与教师的交流，并不仅仅在于课堂上。在课堂外，学生应该主动与老师交流。主动地与同学交流，以解决学习、生活中遇到的问题。同时，主动向优秀学长学习，从榜样中汲取力量，以开阔自身视野，从他人的经历中得到启发，树立积极、乐观的心态，更好地投入到学习中去。

（2）端正学习态度，树立学习目标。

学生应该给自己的学习与生活树立一个明确合理的规划，严格要求自己，端正学习态度，建立学习目标，提高学习的主动性，不断地充实自己，努力提高自身素质。合理利用、安排好时间，提高学习的自觉性，多阅读相关的书籍与文献，进行复习与预习，为参加实践奠定坚实的基础。班级可以组织集体自习与讨论，共同讨论学习中遇到的困难。同时，要加强思考，敢于提问，充分利用好时间，不断地积累学习和科研经验，为以后的工作和学习打下坚实的基础。

（3）参加社会实践，提高综合素质。

学生应积极参加社会实践，提高自身综合素质，不仅有利于学生将理论与实践相结合，提高专业素质，还有利于增加人生阅历，提高人际交往及处事能力，为以后更好地融入社会奠定基础。

[1]教育部.教育部23 日启动实施“卓越工程师教育培养计划”［EB/OL］.http://www.gov.cn/gzdt/2010-06/23/content_1635114.htm.

[2]中国地质大学（武汉）校长办公室.中国地质大学（武汉）关于实施卓越工程师教育培养计划的方案［EB/OL］.http://www.cug.edu.cn/infodiscl/showinfodetailes.asp?id=246&bigclassname=%D0%C5%CF%A2%B9%AB%BF%AA%D2%AA%CE%C5.

[3]郝建春.生活压力、负向情绪调整、学习满意度与学习绩效关系研究[D].天津：天津大学，2005：11-12.

[4]林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011，(6)：19-21.

[5]曹焕.两年制硕士研究生学习满意度研究[D].黑龙江：哈尔滨工业大学，2011：40-44.

[6]孟悌清，陈香.大学生满意度的调查与思考[J].教育与职业，2012，8(24)：188-189.

[7]林健.形成具备竞争优势的卓越工程师培养特色[J].高等工程教育研究，2012，(6)：7-21.