呵护幼儿心理塑造健康人生

王赛艳

摘 要：幼儿心理的健康发展是建立在稳定而和谐的人际关系之上的。在幼儿园里、班级里要形成一种使人感到温暖、亲切、合作与同情心的氛围，每个教师应该真诚地关怀幼儿，建立平等、民主、支持的师生关系，尊重、关爱幼儿，满足幼儿的需要。

关键词：心理健康；成长环境；家庭教育

为了能建立良好的人际环境，在幼儿的一日生活中，要提供各种形式的交往机会，增进幼儿社交技能，让幼儿学会交往。幼儿园对幼儿人际交往能力的训练一般通过游戏进行，在游戏活动中，幼儿不仅体验到交往的满足，而且可以学习社会成员之间交流的一些基本知识，学到怎样来适应社会生活，体验失败和成功的情感。例如：在大班的表演游戏中，幼儿对“大风车”的主题很感兴趣。开始时，几个孩子为扮演自己喜欢的“金龟子”、“小鹿姐姐”等角色发生争执，而使表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

“适合发展”是只为幼儿安排的各种类型的学习活动，要适合幼儿的年龄和能力，满足他们的兴趣和需要，这是非常重要的。如果活动中所提供的内容和材料正好符合幼儿的发展层次，并有一定的挑战性，幼儿就会被它吸引，就产生想学习的欲望。反之幼儿就会产生一种被迫感，即使在能做到的时候也会逃避。例如，让一个大班的孩子去玩“喂娃娃”的游戏，他会觉得太简单而失去兴趣。如果玩“翻翻乐”这种有点难度的记忆性游戏他会更感兴趣。

幼儿的发展是在与其生活环境中的各种因素互动的过程中进行的，因此，创设能满足幼儿各方面发展的教育性环境。要为幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的发展提供不同的学习经验；从形式上要多样化，并方便幼儿的主动参与。在教室内设置活动区是个很有效的方法。在我园开展的区域活动中，幼儿运用游戏的形式学习并综合运用自己各方面的经验来解决问题。同时也成为教师观察幼儿，给予幼儿个别辅导的极好时机。例如，在“猴子与大石头人”的游戏中，将幼儿分为两队，再请几名幼儿扮“猴子”。游戏开始，“猴子”在前面玩耍，“石头人”在后面任意模仿，当听到口令时，“猴子”们猛一回头，这时，“石头人”最后不论什么动作，也决不能再变动，任凭“猴子们”随意骚扰，能坚持不动为胜者，胜者多为胜队。在游戏中，孩子们为了获胜，都努力地控制自己，一定要坚持到底。因为他们已经认识到自己是集体中的一员，自己的一举一动都关系到本队的荣誉，这样就增强了学生的集体意识，懂得了如何在集体中约束自己的行为，体验到了遵守规则的重要性，在趣味中使幼儿愉快地接受了规则。同时，自控能力和抗干扰能力也得到了提高。

家庭教育是科学、艺术的，是艰苦复杂的体脑结合的劳动。家庭和幼儿园教育应该是相辅相成的，一个好的家庭教育可以是幼儿园教育的延伸，甚至可以填补幼儿园教育的空白。幼儿园可采取多种形式来宣传家庭教育知识，提高家长的文化水平，更新家长的观念，帮助他们树立正确的教育观，并使其转化为正确的教育行为。如：我认为在我园中可开展以下活动，提高家长的教育能力。通过家访活动，向家长宣传我园课题研究动向、内容和成效；通过家长会由园长亲自向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系；通过“家长园地”向家长介绍近阶段研究目标和群体、个体发展情况；通过“家园联系簿”让家长了解孩子的发展状况，并指导家长如何对幼儿进行心理健康教育；通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想；开展亲子活动，使家长了解相关知识；通过开办各种形式的讲座、咨询等工作，帮助家长学习一些教育子女的知识，加强对家庭教育工作的指导，使教育理论真正落实在教育实践中。

参考文献：

[1]刘维良.幼儿心理健康教育[M].华文出版社，2004-01.

[2]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，2002-01.

（作者单位 江苏省常州市机关幼儿园）