如何提高高中历史课堂的效率

罗新胤

摘 要：“学案导学法”就是教师备课过程中制作学案（或者利用市场上已经制作好的学案资料），根据不同学生的基础好坏和实际情况分别提供不同层次的学案，学生分组讨论，教师通过组织、引导、总结、点拨而实现教学目标，达到理想的教学效果。

关键词：学案导学法；新课改；课堂效率

新课改在全国如火如荼地进行，整个高中教育阶段也风风火火推行新课改。关于新课改环境下“课堂教学”的有效性和如何提高课堂效率等问题，老师们都在时时刻刻地探索，提出了许多看法和具体的操作模式。“学案导学法”是这些方法中影响比较大、应用比较广的一种，同时也是比较受欢迎和容易推行的一种。如何利用“学案导学法”实现高中历史课堂的有效性，达到质与量的统一呢？

“学案导学法”的理念和具体方法都体现了新课改的理念和要求，是非常好的新课改操作方法。但它同时也把一个非常现实的问题抛到了教师的面前：那就是课堂教学的效率问题。另外，在制作“学案”的过程中，教师应该把教材内容按一定的逻辑（历史的内在逻辑——时间先后、因果关系等学生思维逻辑的规律）进行要素建构（基本史实、史料、史论），以方便学生接受和掌握本课的基本知识结构与内容，使教材真正发挥其传递基本知识、培养学生能力的作用。当然，如果前面的问题都处理好了，这样的“学案”一定有帮助学生进行知识复述的功能，使学生能够自主轻松地进行复习，巩固学习效果，真正提高学生的学习效率，同时也使得课堂的效率在课外得到延伸。

下面，通过人教版高中历史必修3第六专题的17课《毛泽东思想》作为案例进行说明。

一、“导学案”设计如下：

二、“导学案”的使用及课堂教学

本课使用多媒体辅助教学，课堂采用15：20：10（分钟）的时间分配制度。前15分钟引导学生根据“导学案”阅读教材，在草稿本或在教材上（用铅笔）整理知识点；中间教师用20分钟讲解知识点，主要是做到“史论结合”讲明史实、史料、史论之间的关系，帮助学生理解本课基本知识，进行重难点突破；最后10分钟学生进行复习巩固本课知识。

三、课后作业及巩固知识要求

课后学生需要根据“导学案”的框架在作业本上整理知识脉络，教师批改并评价。学生需保存该课的“导学案”，装订成册，以便以后复习。

在使用改进的“学案导学法”后，学生普遍反映，学习的效率得到了提高，对基础知识的掌握更加牢靠，知识体系轮廓更加清晰，不知如何看书、不知如何听讲、不知如何复习的问题得到解决。通过本学案，学生的历史思维能力和分析、理解、运用史料解决问题的能力得到提高。使用改进的“学案”，笔者明确感觉课堂轻松了很多，效率提高了不少；从学生作业和考试的方面看，教学的有效性比以前明显提高。

当然，本方法还在继续的探索和改良之中，还有些不合理与不尽如人意的地方，希望各位专家学者批评指正，多提意见，不胜感激！

（作者单位 湖北省孝感市云梦县曲阳高中）