浅谈如何把握“课堂生成”

宋金云

摘 要：从树立课改理念、课前精心预设、课堂中以学生为主体教师为主导三方面阐述了如何把握课堂生成。

关键词：课堂生成；课改理念；预设；学生主体；教师主导

从教者经常有这样的经历：课前精心预设的问题，在

课堂中往往会被意想不到的“意外”打乱。这些“意外”既有学生的“奇思妙想”“奇谈怪论”，也有课堂中的某一问题情境，这即是课堂中的“生成”。因此，如何利用课堂生成，充分挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，从而达成或拓展教学目标而使课堂效率最大化，是教师应该深入思考的

问题。

一、树立课改理念，是课堂生成的前提

《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

把教学定位为交往，强调师生交往、生生交往，构筑互动教学关系，是新课程改革的一个重要理念，这一理念是课堂生成的前提。

二、课前精心预设，是课堂生成的关键

“凡事预则立，不预则废。”课堂教学是一种有目的、有意识的活动，如果没有课前的精心预设，那么课堂教学就会难以调控，所以，课前精心预设，是课堂生成的关键。这就要求教师课前的预设要留有一定空间，教学过程可适当调整，注重引导教学策略。

三、学生主体、教师主导，是课堂生成的保证

可以想象，当一个由学生自己提出的问题，通过老师的引导，自己的研究、探索而得到解决时，学生的心情是多么愉悦啊！与此同时，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力也得到了培养。在这样的教学过程中，学生的“课堂主体”地位得到了体现，“豁然开朗”“怦然心动”“浮想联翩”等美好的境界在学生的头脑中也孕育成长起来了。

生成性教学对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬、选择性的增加、创造性的解放。

对教师而言，课堂上学生的创造性思维往往是个别的行为，教师如果能发现这种稍纵即逝的生成性资源，敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，发挥主导作用，通过富于智慧的教学策略，重构教学，便能成为课堂生成的保证。所以，课堂生成对教师而言，意味着上课不只是传授知识，更是一起分享理解；上课不是无谓的时光耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

由此可见，课堂生成意味着对话、意味着参与、意味着互相构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

（作者单位 湖北省云梦县梦泽高中）