让思想品德课激情飞扬

秦文浩

摘要："情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。"前苏联教育学家赞可夫指出"扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。"同理政治课教学过程也离不开情绪。现代心理学证明，情绪就其功能而言，对人的行为活动具有增力或减力效能。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中注意力的集中。发挥情绪的积极功能，就能有效的调动起情绪的积极性。

关键词：政治课堂；情绪状态；激情；教学过程；积极功能

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0081-01

思品课是一门枯燥乏味的课程，学生不感兴趣，要想让学生掌握好这门课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学、乐学，笔者认为，在教学过程中，应该采用真情教学，用真情拨动学生的"情感之弦"，充分激发和培养学生的学习兴趣，让思品课堂彰显"激情飞扬"。

1饱含教学激情，贴近社会生活，激发学习兴趣。

为了让激情教学贯穿思品课堂的始终，老师必须具备以下四种教学激情。第一种教学激情是：老师要有良好轻松的教学心态。第二种教学激情是：老师要有风趣幽默的教学语言和肢体语言。第三种教学激情是：老师要有理论联系实际的教学能力。。第四种教学激情是：老师要有让激情得以延伸的亲和力。

2融入课程 让心为之燃烧

李镇西说："一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。"只有这样，才会在工作中、在课堂上激情四溢，才能感染学生，达到以情感人，以德塑人的目的。

教师的激情源于何处呢？激情首先源于爱，对国家、对教育、对学生的热爱。激情也来自自信。教师只有熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。 激情还来自志趣。志趣广泛可以构建思品教研教学的全新框架，真正摆脱空洞无力的说教，寓教于乐，寓教于行，真正发挥思品课的职能。

3走进课堂 让学生的情感在激情中升华

作为一门与学生最贴近的、最能走入学生心灵的、最能给学生的思想和行为带来指导意义的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的，但究其根源，思品老师毫无激情的理论灌输，空谈大道理也难辞其咎。怎样才能让课堂激情飞扬，真正发挥思品课的作用呢？

3.1教师要刻苦钻研、努力提高自身的素质。

一个好的思想品德教师要具备政治、法律、心理、伦理、教育科学、自然科学基础、文学和音体美方面的知识，这样才能适应思想品德课程思想性、人文性、综合性的特点。

掌握先进的教学理念和教学方法、手段。倡导启发式、讨论式教学，情景教学，活动教学等教学方式。掌握多媒体教学手段，充分利用现代信息技术的成果，提高教学的实效性。

3.2用民主平等的师生关系架构心灵沟通的桥梁。

我国唐代文学家韩愈在《师说》一文中说道："古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。"我认为这种教学相长的师生观，与我们在教改中所说的民主平等的师生观是十分相似。这一观念出发，可以得出：只有教师用自己的人格去感动和影响学生，才能促进学生与教师之间距离的缩短，建立起民主平等和谐的师生关系。

要在思想品德课的教学中充分调动学生的情感因素，在教学过程中通过教学互动而发生心灵的撞击，发出智慧的火花，首先，教师要对学生有充分的理解。而要理解学生，第一，要了解学生的基本情况，从而准确把握学生情感的温度计，使教学具有更好的针对性，更好地处理课堂中出现的突发情况。第二，要理解学生，就应当了解中学生的心理需求的特点和规律。

3.3教师优美的教学语言使课堂魅力倍增。

语言是师生沟通的桥梁，教师应该是天生的演讲家、语言艺术家。教师如何以优美的教学语言来优化课堂教学？首先，要把教学看成是一门艺术，是一门育人的艺术。其次，教师要使自己的教学语言达到美的境界，就要博览群书，善于引用。再次，提高课堂提问艺术，也是教学语言运用的一个关键。精心设计的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。

3.4提高课堂评价艺术 充分调动学生的积极性。

课堂评价是一把锋利的双刃剑，使用得当，可使学生获得强大的精神动力，以维系良好的师生关系和学习兴趣；如果使用不当，则可能一剑毁灭一颗活生生的课堂生命。本人认为要用好发展性课堂教学评价，首先要善于倾听学生的发言，及时肯定学生发言中的闪光点。其次，对于学生发言中存在的含混不清的问题，不能一开始就一概否定，这可能正是利用课堂生成资源的最佳时机，应当及时捕捉并利用，充分利用学生相互之间的评价，肯定学生发言中正确的地方，纠正其错误或补充其遗漏，这样既保持了学生的学习热情又纠正了其错误；再次，课堂评价要针对不同性格特点的学生采用不同的评价策略：对于成绩较好、性格开朗的学生，要求可严一些，而对于那些性格内向、成绩较差的学生，应多从发展与进步的方面进行评价，而对于其错误之处，则要耐心帮助其找到原因和防止出错的方法。

良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。在这种充满人文关怀的课堂环境中，学生能够充分地满足自身发展的心理需求，充分实现师生间的情感交流与融合，出现心灵的撞击，放出耀眼的智慧之光。让我们用激情挑起激情，用情感唤醒情感，用智慧点燃智慧，创建出富有生命力的思想品德课堂。