谈体育课堂教学如何实现有效教学

张臣龙

摘要：新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应也要实现有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。学生有无进步和发展是教学有效益的唯一指标。体育课教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。无论体育教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于体育课堂教学的教学过程，体现教师的教和学生的学，并最终体现于体育课堂教学的有效性上。

关键词：新课程改革 有效教学 个性培养

一、实施有效教学的策略

1.激发学生动机。

要想让学生主动参与就要激发学生的动机，动机是指发动并维持活动的倾向或意向，心理学家偏向于用动机作用来刻画个体发出能量和冲动，指导个体将行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。只有激发了学生的动机才会使学生学习积极主动，学习持久，有毅力，使学生的学习有计划和效率。为培养和激发学生的动机，体育教师首先应引发学生的好奇心和求知欲。在学生已有认知水平和新的学习之间创设一定的问题情境，以引起学生的认知失调，即学生在经历到新颖、不一致、令人惊奇、变化的学习情境时所引发的不确定性，这种不确定性导致中枢神经系统的唤醒水平提高。学生为平衡认知失调便会产生求知欲望。当然，在激发学生动机的时候要掌握一定的“度”。过分的刺激会使学生产生挫败感，对体育课的学习失去兴趣。其次，帮助学生体验成功，提高学生的成就动机教师应创造机会使学生拥有成功的体验，经常对学生进行鼓励性，使学生积极进行自我评价，提高自信心。再次应引导学生的正确归因。通过正确的引导使学生能够正确面对失败，不对个人能力产生怀疑，以促使其进行下一步的积极学习。

2.传授指导学生。

传授即指体育指教师的课堂讲解和示范。教师运用精确的语言向学生传达信息，应注意传递内容的效率，注意时间和讲解内容的分配。教师往往在短时间内讲解过多的内容会使学生产生卷怠感，影响讲授的效率。教师运用正确合理的运用动作技术示范方法会极大程度提高教学的效果，如正面、背面、侧面，镜面示范等。在体育课堂教学中不可缺少的是教师的指导。教师可运用集体指导，单独指导，巡回指导等不同形式地对学生进行指导和错误纠正。指导时应注意具体的方法和技巧，太复杂会占用学生过多时间，太简单不能引起学生的注意。教师在进行指导时应注意时机的选择，要在学生进行积学习仿和探索的基础上，对其进行适时恰当地指导，以培养学生自我学习和思考的能力和参与课堂学习的积极性。体育新课程倡导培养学生的独立和自主性，即与原来的被动式学习方式转变为多样化的学习方式，让学生能够独立自主地参与学习，真正成为学习的主人，特别是创新能力得到培养。教师应培养学生发现问题和提出问题的能力，开展不同形式的讨论活动使学生参与到探究中来，通过教师的正确引导，唤醒学生内在的潜能，促使学生真正全面的发展。

二、重视学生个性的培养

1.承认学生间的个性差异。

人的个性是有差异的，这种差异表现在兴趣、能力、气质和性格等各个方面。传统的体育教学忽视学生的个体差异，要求所有学生整齐划一，以同样的学习方式-速度、难度、评价标准学习。这种陈旧的教学方法导致有些学生“吃不饱”，有些学生

“吃不了”。课堂气氛沉闷，学生根本不愿上体育课。要知道，每个人都有自己独特的内心世界、精神世界和情感世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，每个学生都是独立的个体，其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。学生学习在客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。每个人的智慧类型不一样，他们的个体需求、个人优势、学习风格、思考方式也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着体育与健康教学要尊重每一个学生的独特个性和具体差异，根据学生不同性格类型设计教学法，为每个学生富有个性的发展创造空间，大胆张扬学生的个性。

2.充分挖掘学生潜能，培养学生个性。

由于先天享赋和后天环境的不同，学生的素质结构呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点，所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。教师要善于捕捉和发展学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化，发扬积极因素，克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生，当学生在某个方面存在缺陷时，教师一方面要帮助他们克服，一方面要引导他们作积极的补偿，扬长补短，从而使他们获得成功的体验和精神上的满足，激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样，过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的光点，找回了自信。教育要尊重个性，因材施教，把个别化教育与整体教育有机协调起来，使每个学生都得到发展。因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话，不仅对个性发展不利，对青少年整体素质的提高也是不利的。

总之，体育教学改革的目的并不是换套新教材。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效学习，能让学生得到有效发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂研究，实施有效教学，重视学生个性的培养，真正走向优化课堂教学之路。