优化教学目标，创设有效活动——提高初中英语课堂教学效率的必由之路

■张宝芬

优化教学目标，创设有效活动
——提高初中英语课堂教学效率的必由之路

■张宝芬

天津市滨海新区大港教师进修学校初中英语教研员

●学习、反思、实践、创新是教师专业化成长的重要途径。

●课堂教学的最高境界是扎实、平实、真实。

●“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提升，调整“预设”，为“生成”留出空间，以一种教育智慧给课堂留下一片精彩。

●对于心中有梦的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。

●有了一种追寻的勇气，你的生命便会永远年轻。

从东北师大骨干教师培训到华东师大的教研员培训，近几年的同事工作，市级骨干教师张宝芬老师给我留下的印象是：亲切谦和、言行一致、业务精湛、乐于担当。

她宁静而睿智。20年的一线教学经历练就她精湛的英语教学基本功，在大港算是首屈一指。初中新课程改革中，大港作为首批试点，身为英语教研员的她带领着骨干团队研究大港选用的教材，在与天津市区选用教材的求同存异研究中彰显着个性，收获着成绩。无论是在教学一线还是在教学研究岗位，她始终做到宁静、不事张扬。

她谦逊而缜密。她为人谦和，性格内向，做事缜密，热情大方，始终想着教师的专业发展。针对农村教师语音不准的问题，她反复进行指导示范，每学期的英语听力磁带都是张老师朗读示范的。此外，在推进课程改革中，张老师缜密设计学科教研活动，丰富而富于实效的活动促进了学科教学质量的不断提升。她所设计的英语文化节表演活动更是赢得广泛赞誉。

她优雅而干练。平日里，张老师负责6到9年级的英语教研工作，负责课题研究和青年教师研修班的指导教师，工作量之大可想而知，但她的干练与高效，使她应对这些工作时游刃有余。

愿张老师的教育人生更加精彩纷呈！

（天津市滨海新区大港教师进修学校教研室主任、物理特级教师 吴宝庆）

随着新课程改革的进一步推进，如何提高课堂教学效率越来越成为每一位教师所关注的焦点。作为一名教研员，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为，除了在教学过程中要确立明确、具体、科学的教学目标来提高课堂教学内容的有效性之外，还要开展以学生为主体的、形式生动的教学活动，从而使学生主动地参与教学活动，实现课堂效益的最大化。本文从对课堂教学有效性概念的解读，以及确定教学目标的原则等方面阐述如何提高初中英语课堂教学效率。

一、认识课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征的核心就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、确立明确、具体、科学的教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在英语教学中起着决定性的作用。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本单元的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。在确定教学目标时，应坚持以下原则。

1.整体性。

作为一名英语教师，在自己的教学活动中，确定教学目标要以《中学英语课程标准》为依据。《中学英语课程标准》对初中英语教学提出了全面要求，教师围绕这一总体要求应分别确定各年级的教学目标，形成梯度，构成整体，从而使每学年的教学都能围绕这个整体，有步骤地达到各项目标，进而落实课程标准的要求。

以情感教育的目标为例，可以根据不同年级学生的心理特点，在初一年级以激发学生英语学习兴趣，调动其学习积极性为目标；初二年级以侧重将学生的学习兴趣转化为稳定的学习热情为目标；初三年级则以引导学生将稳定的学习热情转化为持久的学习主动性、内驱力为目标。三年中相互关联而又有侧重的各阶段的教学目标，构成了情感教育的整体目标体系，使学生受到完整的情感教育。

2.全体性。

“大面积提高教学质量”是课程改革的核心思想，教学改革是以面向全体学生，使每个学生都能达到教学目标、在各自基础上都能有新的提高为根本目的。因此，教师要着眼于全体学生，确定使每个学生都受到激励的学习目标，调动全体同学为实现目标而积极学习。

心理学研究表明，人与人之间的差异是普遍的、绝对的。教师确定教学目标时，决不能“一刀切”地实行大一统的教学目标，而应事先摸清每个学生的发展基础、水平类型，并在此基础上确定构成“后进生转化，优秀生发展”的目标体系，使每个学生都有具体可行的目标。

就一节课而言，学生差异性的存在，决定了教师确定教学目标的层次性。我认为，在教学中，教师每节课都应坚持多层次确定教学目标。面对教学的基本要求和学生的普遍情况，首先确定“基层目标”作为班内大多数学生必须首先实现的基本目标；其次，为解决部分优秀生“吃不饱”的问题，确定“优层目标”，使这些优秀生的求知欲得到满足；最后，针对少数英语学习的尖子生，为他们确定“发展目标”而这一目标需要由学生通过课外的延伸学习去加以实现。多层次的教学目标，适应了各类学生的需要，保证了“大面积提高教学质量”这个核心思想的落实。

3.发展性。

事物是发展变化的，教师根据学生情况确定教学目标后，教学过程中，通过对学生达标情况的反馈、矫正，学生的学习状况可能发生不同程度的变化，原来状况较为相似的学生之间，可能形成较明显的差异，此时，教师有必要通过改变教学目标来及时调控，从而进一步适应和满足学生的发展和提高。

4.可测性。

课堂教学改革的成功是以教学目标的最终有效达成为归宿的，而教学目标完成与否，应通过具体、实在的可行性检测予以验证。因此，要求教师所确定的教学目标必须是具体的而不是笼统的，是确定的而不是虚拟的，是明显的而不是隐性的。

三、创设形式生动的教学活动 ，提高课堂教学活动的有效性

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求，而英语教学活动的目的恰恰在于培养学生的语言实践能力。正如列昂捷夫所说：“教育教学目标不是直接指向学生，而是要指向学生的活动，然后绕道迂回到实现学生全面发展这个最终目的。”因此，英语活动的设计、开展必须把学生的实践放在核心的位置上，切实强化学生的听说交际能力，切实提高学生的综合素质。针对学生爱玩好强的天性，教师可以通过游戏、竞赛等形式，为学生创设语言情景，给他们提供更多的语言实践的机会。例如：上课前的“新闻发布会”，课堂上经常进行的“擂台赛”活动，课后延续进行“小记者采访”等，都可以使学生去主动进行语言实践，得到积极的锻炼。教师只有为学生创造出形式生动为学生乐于参与的各种活动，使学生在教学过程中活动起来，动脑、动手、动口，这样才能求得学生的全面发展。

优化教学目标是提高课堂教学效率的第一步，也是关键的一步。由于教学目标具体可行，从而为有效教学的实施确定了努力方向。有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样才能使学生主动地参与教学活动，实现课堂效益的最大化。

我推荐的书

◎《课堂观察——顿悟的艺术》，林高明著，福建教育出版社

◎《教育的大爱》，郑石岩著，江苏教育出版社

◎《教师的心灵温度》，徐洁著，教育科学出版社

◎《智慧型教师的思与行》，张翼文著，上海教育出版社