培养中学生创新思维和实践能力的策略

占银燕

[摘 要]创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在数学教学中，教师要营造民主和谐的师生关系，培养学生的创新意识；鼓励学生质疑，激发学生的创新思维；关注数学文化传承，激发学生的创新欲望。

[关键词]数学；教学；创新

创新是教与学的灵魂，在数学教学过程中实施创新教育，着力培养学生的创新能力是教学的重要内容。

一、营造民主和谐的师生关系，培养学生的创新意识

传统的数学教学重教轻学，重灌轻导，重教学结论轻数学发展过程，学生往往缺乏自主的学习空间，缺乏平等、和谐、民主的氛围，学生只是整齐划一地接受数学知识，唯书唯上，这样压抑了学生的理解能力、创新能力、想象能力的发展和自主学习的热情，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。解决这些问题，教师必须营造一个和谐的课堂氛围，以饱满的热情感染学生，做到语言幽默风趣；运用启发式教学，激发学生的想象，同时要尊重学生，激励学生积极参与，使学生敢想、敢说、敢问。这样，才能有利于个性思维的发展和创新意识的形成。古今中外成功的教学经验告诉我们：在课堂教学中，教师必须尊重学生，要允许和鼓励学生发表自己的意见和看法，特别是他们以自己的独特方式看待事物的发言和做法；教师不仅要尊重学生，而且还应该认真分析学生的见解，这样才能使学生内在动力和求知欲望得到发挥，学生才能成为学习的主人。师生建立亲近、融洽的教学关系，有利于调动学生的主体意识创新思维能力。

二、鼓励学生质疑，教师精心设疑，激发学生的创新思维

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进……疑是思之始，学之端。”这充分说明质疑是学生进行创新的前提。因为疑问能使学生产生认知冲动，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此，数学教师要把质疑与解疑作为教学过程中的重要组成部分，以疑引探，培养学生的探究精神和创造能力。其做法是：1.要求学生自己预习教学内容，独立思考，发现疑难，提出问题。2.教师要围绕教材的重点、难点设疑，启发学生思索探讨，鼓励学生各抒己见，积极争辩。3.鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本和参考资料提出疑问，并进行评论矫正。总之，数学教师如能根据中学生的喜新好奇、兴趣广泛的特征，有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定能产生探根究源的心里，从而激发兴趣，活跃思维。

三、关注数学文化传承，激发学生的创新欲望

教科书力求成为反映科学发展和文化进步的一面镜子，既体现数学的科学性和应用性，又体现数学学科中蕴涵的文化。教学中除关注学生数学知识和能力的提高外，还要考虑传承数学文化方面的工作，通过生动活泼的形式使学生感受丰富的数学文化的熏陶。如教学“勾股定理”“圆周率”“一元一次方程的解法”等内容时，教师可先后介绍祖冲之、阿基米得、高斯、华罗庚等数学家的生平和他们对数学的贡献；介绍《九章算术》等古代数学著作中也记载了一些内容，这样既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可增加学生对数学的兴趣。

四、开展丰富的数学活动

课堂是实施创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。加强理论联系实践，是培养学生创新能力的主要环节。在数学教学中，教师应按照教学目标的要求，适当安排多种形式的数学活动。如组织学生成立数学兴趣小组，举行数学知识竞赛，撰写数学小论文和以数学为题材的社会调研报告，制作学具，收集多种类型的数学资料等，使理论知识得到内化和巩固。如可引导学生制作轴对称图形，利用全等三角形的性质测量旗杆的高度，运用概率知识用抽样调查的方法估计八年级学生近视人数。在当前全面实施素质教育的新形势下，教师要想方设法引导学生参加课外活动，进行广泛的课外阅读和实践。通过活动，变学科的“封闭性”为活动课的“开放性”，让学生在参与活动中培养动手、动脑、动口的能力，去观察课内不曾看出的道理，去领悟课内未涉及的奥秘，去触摸课堂无法获取的信息。

责任编辑 一 觉