谈高中文科生物学教学的有效性

潘钰

摘 要：高中文科班的教学要克服学生因学科基础薄弱、学习态度不端正、学习意识淡薄等引起的厌学现象，注重提高学生的学习积极性，提高教学的艺术性，牢牢把握好新课程标准和新课改的基本理念；落实好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个教学维度；积极改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，使文科生能积极主动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人。

关键词：学科重要性；趣味性教学；过程性教学；技能性训练

福建省高中学业会考实施反向会考，其中选择文科的学生应该参加物理、化学、生物、信息等四科会考，目的在于提高学生的综合素质。但在中学教育中，由于高考的功利性、初中生物学教育的薄弱等种种因素，导致文科学生对生物学科极为不重视，表现出学科基础薄弱、学习意识淡薄、学习态度功利等特点，有些学生甚至出现了厌学心理。要改变这种状况，让文科班的学生也能学好生物学这门课，首先要发挥教师的主导作用，激发学生学习生物学的积极性。

一、加强学科重要性教育，端正学生学习态度

端正的学习态度是上好生物课的保证。生物教师要尽可能结合生活实际、社会热点向文科生宣传学习生物学的重要性，有目的地收集一些有关生命信息的新闻报道，穿插到课堂教学中，使他们潜移默化地感受到生命科学的重要性。同时，教师要从会考的角度出发，教育学生认识到生物虽然不是高考科目，但却是会考科目，它关系到毕业与否的问题，不能存在侥幸心理，不能搞考前突击，要想顺利通过会考，还在于平时的学习和积累，不可能一蹴而就。

通过趣味性、科学性、实用性、重要性相结合的教学和探讨，多数学生能够端正学习态度，学习态度发生了较大的改变，能以比较饱满的热情来对待生物课的学习。

二、加强学科趣味性教学，提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，要上好文科班的生物课，就得运用一切可以运用的手段，调动学生的学习积极性。只有他们有兴趣了，我们才有可能将教学深入下去。所以，我们必须充分利用生物学科与生命、自然、生活紧密结合的特殊性，采用生活常识推介、诗词佳文诵读、谜语趣闻介绍、生命现象解释、视频材料展示、精彩图片欣赏、教具挂图观察、动手实践体验等丰富多样的教学手段，辅以幽默诙谐、激情洋溢的教学风格，激发学生的学习兴趣。

三、加强学科过程性教学，培养学生科学素养

要使学生对生物感兴趣，仅仅靠几个活动、几个故事、几个笑话是不够的，关键在于充实过程性教学。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在教学过程中，应注重讲明概念、讲透原理、讲好过程、讲清结果，紧扣课程标准、省颁教学要求和新课改的理念，结合会考精神和学生实际情况，强化过程性教学。

四、加强学科技能性训练，体现学生主体地位

学生是学习的主体，要使文科生能积极主动、创造性地参与学习活动，实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人，就应加强学科技能性训练。生物学科是一门实践性很强的自然学科，研究的是发生在身边生活中的生命现象。所以，首先要开全、上好所有可以开设的实验课，让学生在动手中观察，在动手中思考，在动手中掌握基本技能，在动手中感受生命的魅力，在动手中体验学习的乐趣。例如：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究实验，由于整个实验需要较长时间，不少教师都选择放弃或直接演示实验结果。但笔者坚持让学生自己动手，分小组设计实验，按照小组设计的实验方案进行实验，记录探究结果。根据小组实验获得的数据，以生长素类似物的浓度为横坐标，以根的数目为纵坐标绘制曲线图。联系已学过的数学知识，小组内讨论如何根据实验数据和曲线图确定最适应浓度范围。根据本小组的实验结果，写出实验报告，与其他小组交流他们的结果和结论，共享各小组的成果，并认真听取其他小组的汇报，尝试引用其他小组的结果和结论，将本小组的研究报告补充得更全面。这样做虽然耗时间、耗精力，但可以大大激发学生的学习兴趣。

其次，课堂上积极采用情境创设、问题驱动、互动合作、探究教学等灵活多样的教学手段，让学生在学习中感受生命的美、自然的美，从而体味到学习的美、生活的美。在探究思辨、合作互动、观察讨论中展现主体，展现个性，完善自我，主动掌握实验观察、获取信息、逻辑推理、思维演绎、语言表达等基本技能。

参考文献：

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