浅谈高中数学课堂教学设计的思考

赵德铃

摘 要：高中数学新课改是全面推进素质教育的重大举措之一，在这样的大环境下，高中数学教师要对数学课堂教学设计进行思考，思考本堂课的教学目标、教学内容、教学的重难点、教学效果.本文通过对高中数学课堂教学设计现状的阐述，分析其中存在的不足和问题，提出改进的方式与措施.从现阶段的高中数学课堂教学设计入手，通过实例分析对比传统高中数学课堂教学设计在实际操作中存在的差异，探讨新课程高中数学的课堂教学设计的重点。

关键词：新课程；高中数学；课堂教学设计

高中数学课改在我国教育领域掀起了一场深刻的改革，为全面实施素质教育提供了坚实的基础.既然改革，就不能光改变教科书，需要从数学教育理念、教学模式等方面实施改革。

教师不仅是课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和资源的开发者；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者. 健康的教学模式和良好的教学环境需要教师和学生共同营造，所以师生之间需要多沟通，了解教学过程中的症结，使教师能够对症下药，精心设计每一节课，达到教学的最终目标.本文通过对课堂教学设计的思考，探索课堂教学设计的模式。

[?] 现阶段高中数学在课堂教学设计方面的不足

大部分刚进入高中的学生对数学的态度是充满期待的，但是经过高一一年的接触，到高二阶段，对数学没有那种新鲜感，甚至到高三以后，大部分学生对于数学存在着厌倦感.这种现状的出现，说明高中数学课堂教学设计中仍然存在着一些不足。

（一）不够重视学生的学习态度

数学科目的特点是题目难、作业量大，学生一天中大部分的时间用在完成数学作业上，而收获却不大.大多数学生在付出努力没有得到回报的时候就会自暴自弃，破罐子破摔，对数学存在敌视态度。目前的文理分科制度很大程度上刺激了数学放弃者的产生。

（二）不够重视教学方式的更新

许多教师的上课方式还是旧时代的师傅带徒弟的形式，已经无法满足新课程改革的要求。

（三）不够注重培养师生之间的和谐关系

在大部分的学校，数学教师还兼顾着班主任的工作，这就要求数学教师对学生进行全面的关注与管理.例如，在课堂上，教师发现注意力不集中的学生时，往往不问原因体罚该学生，更有甚者不让其听课，这样严重影响师生之间的关系。

（四）不够重视教学资源的开发与利用

传统的高中数学教学，工具是粉笔、书、圆规、直尺，填鸭式地向学生传授知识，课堂上除了线条就是数字，数学课堂枯燥无味。

[?] 新课程高中数学教学设计的要求

新课程实施后，高中数学教学的目标为关注学生的情感、态度和价值观，数学教学的出发点立足于学生的终身可持续发展.这就促进了数学教学目标、数学教学方式等一系列的改变.新课程标准实施后，教育应该围绕认知、做事、共同生活、生存四个方面来组织开展学习.学会认知强调的是学习知识的手段，学会做事强调的是对周围的环境必须具备影响的作用，学会共同生活强调的是参加活动并在活动中共同成长，生存是在认知、做事和共同生活之上的.

（一）教学设计必须让学生学会学习，发挥学生学习的主动性

心理学研究表明，学生是学习的主体，所有学习的知识只有经过自己主动建构，才能变成自己的知识.传统的课堂教学设计通常是教师问学生答、教师写学生抄、教师考学生背的过程，长此以往，学生养成被动学习的习惯，失去了主动探索的精神.新课程标准指出，必须转变教师的观点，运用新的理念去展开教学.教师是教学过程中的组织者和引导者，教师在开展活动的时候，要充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地去思考问题，寻找解决问题的方法。

1.要营造和谐的课堂氛围.教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系应该是平等的.课堂氛围既要紧张严肃，又要和谐；课堂上既要有大量的知识传递，又要有感情的交流.这样的课堂才充满生机与活力，学生才能更好地获得知识。

2.要让学生积极主动地参与课堂教学活动.在课堂上，教师要充分调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生的学习动力.教师要组织学生开展一些教学活动，培养学生独立思考以及与其他学生合作学习的能力。

3.要注重学生学习方法的培养.教师要注重培养学生的学习方法，改变学生单一的学习方法，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。

4.要注重对学生进行思维训练。课堂是师生交流与互动的地方，在教学活动中，教师不但要引导学生思考，还要注重对学生进行思维训练，培养学生的创新能力。

（二）教学设计必须让学生学会做事，培养学生的应用意识

在某种程度上，学会认知和学会做事是紧密联系在一起的.如何将我们学习的理论知识运用到实际生活中就非常的重要。新课程实施后，教师要转变传统的教学观念，培养学生应用数学理论知识的能力，在整个教学过程中都必须把握这一原则.这样可以培养学生的主动性，自觉地将数学知识与其他科目的知识联系起来，通过情景教学，使学生更好地掌握数学理论知识。

（三）教学设计必须让学生学会共同生活，培养学生的合作意识

让学生学会生活，培养学生的合作意识是当今教育甚至今后的教育中的一个重大问题.为了培养学生的合作意识，教师要转变授课方式，将单一的班级教学转变为小组教学，将学生分成几个小组，明确各自的任务，通过合作与交流，使学生能够更好地认识知识、开阔思路、提高能力。

（四）教学设计必须让学生学会生存，培养学生的创新意识

新课程宗旨是教师要培养学生具备独立自主的意识.在整个课堂教学设计的过程中，教学方式不应该只是单一的问答式教学，还应该开展一些教学活动中的探索教学，使学生在探索中发现学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。

[?] 新课程高中数学课堂教学设计的方法

（一）新课程高中数学课堂教学设计中教学目标的设计

教学目标是对学生学习结果的规定，也就是对学生学习成果的界定，通常包括认知、情感和行为等方面，教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

教学目标的设计应该注意考虑问题的全面性，比如说知识与技能目标就包括数学事实、数学定理公式等等.教学目标的出发点还应该立足于学生，制定的目标任务都要符合学生的实际情况。

1.课程目标的设计

高中数学课程标准的基本要求主要包括获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，提高空间想象、抽象、概括、推理等基本能力；提高数学的提出、分析、解决问题的能力，发展数学应用意识和创新意识，提高学生学习数学的兴趣和刻苦钻研的学习态度。

2.单元目标的设计

在制定好课程目标后，教师要将课程目标分解化，制定每个单元的教学目标.从单元目标出发，分析每一单元的教学任务，根据学生的特点制定出具体的课堂教学任务。

3.课时目标的设计

在制定高中数学课堂教学目标中的课时目标的时候，要注意教学目标中的课时目标的具体化和明确化，每一个知识点的课时目标都是由具体的行为目标构成的.比如在制定空间异面直线所成的角的课时目标时，就可以设计为：（1）理解两条异面直线所成角和距离的定义；（2）能够在简单的空间图形中寻找到两条异面直线所成的角；（3）初步掌握求解异面直线所成角和距离的计算方法.课时目标设计的难易程度要适中.目标过高，学生无法达到；目标过低，学生就认识不到知识的深度.比如在设计函数单调性的课时目标时，如果将其定义为能灵活运用函数的单调性解决数学问题，这一目标就太高了；如果定义为能利用函数的图像确定函数的单调性，这一目标就太低了。

（二）新课程高中数学课堂教学设计的导入设计

古语云：好的开始等于成功的一半。课堂上要想集中学生的注意力，教师可以在上课伊始创设问题情境或是设计一个比较好的新课引入.在设计新课程高中数学课堂教学引入时，要注意数学与生活是紧密相关，密不可分的。比如说，在讲解对数计算时，教师用一张厚度仅0。01毫米的薄纸对折，然后在课堂上提问：如果对折三十二次后，将有多厚？学生立马积极思考，相互讨论，有的学生说有讲台高；有的学生说有教学楼高……经过一段时间的讨论，当教师指出它比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高的时候，学生会非常地惊讶，这就大大激发了学生的求知欲望，让学生积极思考，勇于探索。

（三）新课程高中数学课堂教学设计的教学情境设计

新课程标准的要求是“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，在数学教学中，创设与现实相关并且富有吸引力的教学情境，不仅可以激发学生学习和解决问题的兴趣，而且可以促进学生对知识的运用。

比如在讲解指数函数时，教师如果按照课本，给学生讲解国王和象棋的故事，这样很难提起学生的学习兴趣，如果将情境生活化，通过一个简单的例子，比如，问学生是否愿意签订这样的一份合同：在一个月的时间内，每天给你十万元，但是你从第一天只需要给他一分钱，之后的每天是第一天的两倍，这样连续进行一个月，是否愿意？学生刚开始凭借直觉，很容易说愿意，但经过教师的再次确认，学生就开始动脑经想这个问题，此时锻炼了学生的思维，学生会深刻地认识到指数爆炸的现象。

（四）新课程高中数学课堂教学设计的例题与习题设计

不少教师会省略讲解课本上的例题，这就是教师对课程挖掘不深的表现.在教学中，教师要重视课本上的例题，因为这是解题规范参照的最佳样本，这是针对性强、基础性强的题目.教师应通过对新旧教材的对比，对例题进行深深的挖掘，横向、纵向地进行拓展，培养学生思维的深刻性和广泛性。

习题是为巩固所学知识而适当地安排的，是课堂教学过程中非常重要的部分，目前高中数学习题存在的状态是题目多、创新少、计算多、应用表达少，教师应有针对性地选择习题，列举创新性试题，让学生达到“做一题，会一类题”的目的。

（五）新课程高中数学课堂教学设计的提问设计

课堂上最基本的教学手段是提问，师生之间信息与情感的交流都是通过提问这种方式来进行的，提问还可以激发学生的学习兴趣，发散学生的思维.课堂提问要注意提问必须附有启发性和针对性，激发学生思考，引导学生去探索和发现；问题的设计应符合学生的知识基础和认知规律，这就要求教师要认真钻研教材，研究学生的思维发展规律和知识水平.设置问题要有目的性，根据目的和内容的不同，结合学生的实际情况设置不同的问题。

总之，数学教师作为学生活动的组织者、引导者和引领者，应该树立正确的数学教学观，随着课程改革的推进，高中数学的教学模式也在不断地变更，对课堂教学设计探索也将逐步深化。