ESP大学英语教学模式改革：挑战与机遇并存

张园园 刘新荣 王斌

摘 要： 本文基于ESP的内涵及特点，分析了我国大学英语教学现状及存在的问题，阐述了ESP教学模式应用于英语教学中的必要性，并对如何开展有效的ESP教学模式提出了几项策略。

关键词： ESP；大学英语教学；教学模式改革

ESP（English for Specific Purpose）专门用途英语作为当今世界上一门发展迅速的跨学科研究科目，在英语学习领域及许多其他领域都正获得越来越多的关注。在英语教学方面，这是一个全新的领域。本文在理论研究基础上结合实践进行探讨。

一、ESP的内涵及特点

ESP教学是相对于EGP（English for General Purpose）通用英语教学而言的。所谓通用英语，就是指把英语作为普通学历教育的一部分，以提高学生的受教育水平和素质为目的。教学内容以一般的语言知识为主，教学的评估通常定位在学生对文学作品的理解和欣赏能力上。而ESP教学是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，也就是说ESP教学把实用性作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，形成了一个针对性强、以实用能力训练为中心的教学途径。

ESP学习者均为成年人，包括正从事各种专业的专门人才；在岗或者正在接受培训的各类人员；在校大学生；部分将来需要经常使用英语的中等专业学校或职业中学的在校学生。

ESP学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习或完成各项工作，如各类大学的非英语专业学生。

二、ESP在大学英语教学中势在必行

1.大学英语教学现状

我国英语教育的现状与社会需求有一定的差距。目前，我国英语学习者从幼儿园开始一直到大学都在接受英语教育，然而这种教育一直都是通用英语教育。有调查证明在传统通用英语教学模式下培养出来的往往是单一型的人才，而不是社会所需要的复合型人才。面对这样的现象，我们不得不反思中国的语言教育，也就是说我们忽略了专门用途英语的教育。

因此我国英语教学专家们就提出了ESP 教学理念，章振邦曾明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。蔡基刚也提到“随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化﹑科学技术化﹑文化多元化时代的到来，随着我国大学的新生英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”。从以上国内外语教学界的专家和学者的观点不难得出结论：培养既懂外语同时又具备专业知识的复合型人才是今后英语教学的发展方向和趋势。我们应该从过去那种单一外语专业和基础技能型的人才培养模式转为宽口径、应用型、复合型人才的培养模式。因此，现阶段大学英语课程无论从教师的教学策略，课程的设置还是教材的选定上都还有不尽如人意的地方，因此，在高校开设ESP课程势在必行。

2.学生英语学习现状

目前我国大多数高校把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，使教学围着考试转，导致学生缺乏学习英语的兴趣和热情， 许多学生学习英语的目的只是单纯的追求过级，这样大学英语教学还是演绎成了应试教育。结果，四、六级考试大纲所要求的内容掌握了，英语考试技巧提高了，但听说、读写、翻译及交际能力等并无提高，这种模式下培养出来的人才根本无法适应社会的发展。

3.社会和学生需要

大量针对社会用人单位和学生本人的英语学习需求做的调查显示，他们最需要的是过硬的英语水平和英语工作能力；多次大规模社会调查需求分析的结果也显示，我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想。如果忽视学生在专业学习中所需要的学术英语和在未来工作中所需要的专门用途英语，对他们要求开设这方面课程的要求置之不理，大学英语教学的方向则值得怀疑。

三、推行ESP大学英语教学模式实践策略

1.教学策略

ESP教学对教师要求较高，目前绝大多数高校严重缺乏这种既擅长语言教学又懂专业技术的师资。面对这种情况，我们是促进英语语言教师向ESP教师发展，还是将其他专业教师向专门用途英语教师方向培养？ESP是在通用英语基础上，以达成一个特定目的的方式，因此，ESP的教学应是以英语语言知识为主，相关专业领域知识为辅的跨学科的合作教学。Jordan曾将合作教学的形式总结为：协助进行目标语言情景描述以及提供学习难点的信息；提供阅读清单，包括推荐的专业杂志、图表等；协助编写教材；为教学和学生自学录制短小的涉及专业的录像带或录音带；为学生做专业知识方面的讲座和组织小型的学术讨论会；全面分享教学职责。这样的教学形式无疑需要有良好的教学设备和教学环境，并且要求双方教师良好沟通，通力协作。在备课环节双方老师都要花费比较大的精力，才能将课堂效果最大化。

2.课程设置

每门课程都有其自身针对性，ESP课程更是如此，根据不同类型大学人才培养的要求和社会需求，大学英语教学建议进行分层次课程设置。对于基础不扎实的学生，还应以基础英语学习为主，不仅为今后有良好的双语沟通、协调能力打下坚实的基础，而且只有其英语基础达到一定水平才能保证ESP教学的成功实施。基础好的学生只要一个或两个学期学习基础英语课程，在通过四级考试的基础上，教师可在之后的英语教学中给学生设定更高层的目标、调整授课内容和方法，加速其进入ESP课程的进度，作为过渡为后期的专业英语课程学习做好准备。

3.教材设置

教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。ESP 课程的专业方向各异， 具有跨学科性质，在教材的选择上各个专业需要采用各自专业的教材，而且ESP教材需要具有实用性和功能性相结合的特点，太难了或者太容易了都很难保障ESP的教学质量。目前各高职院校采用的ESP教材存在诸多问题，如有的是全盘挪用国外专业教材；有的则只是专业知识的介绍，完全忽略语言、专业技能和实际应用的结合。而基于每一门ESP课程侧重点不同，任何一本教材都无法完全满足学生和教师的需求，我们要吸取国内外先进经验，从自编或者联合编写等途径选择适合本校学生的、难度适中的、或符合某些专业特殊需求的教材。

四、结论

随着社会对大学生英语水平要求的不断提高，基础教育不能满足时代对人才的更高要求，只有将高校英语教学与专业学习相结合，毕业生才能将专业知识与英语有效地结合运用，更好地胜任本职工作。因此，ESP教学理念本质上符合我国目前大学英语教学的需求，为现行大学英语教学改革设置了方向。

参考文献

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