浅析孔子的教学原则“因材施教”应用于英语教学中的几点体会

许青云

摘 要：在英语教学实践中，作为教师不但要深入研究教材，精心备课，更要备好学生，深入了解所带的每个班级的特点，甚至每个学生的个性。只有这样才能针对不同个体应用不同方法因材施教。本文就对我所任教的两个不同群体不同特色的班级在课堂教学中如何采用“因材施教”的方法，浅析自己的几点体会。

关键词：因材施教 事半功倍 技巧问答 创设情景 合理进度

作为教师人人都知道要在课前做许多准备工作。首先，要认真研究教材。然后，要精心备课，设计好教学流程，为怎样能一步步地吸引学生进入课堂进行有效的学习而做准备。但是，我们往往忽略了最重要的一个环节：那就是学生。学生才是我们一节课上成功与否的关键。所以，我们备课时更要备学生。要考虑到教学要面对全体学生的同时也要考虑到个体因素，考虑到不同学生的差异。因此，教学目标和教学活动要因人而异，因班而异，要有梯度，不搞一刀切。以下是笔者在教学过程中实施“因材施教”的具体做法：

一、合理安排好不同层次的教学进度和练习密度，是促进教学的基础

在日常教学工作中，每节课都必须有每节课的教学目标，但这是不是一成不变的呢？是不是为了达到教学目标而不顾学生的反应和接受能力，以及整个班级的群体特点，做到强塞内容或者拖沓教授内容呢？下面就我所教授的市场营销专业自考本科班（1）班和会计专业专科班（2）班为例谈谈我对总结出这一观点的教学体会。

我所教授的（1）、（2）班，这是两个不同特点的群体，但在第一学年他们所使用的教材是一样的。（1）班是自考本科班，他们英语基础较好，而且活泼好动。（2）班则相对喜静一些，而且英语基础相对较弱。好动的孩子相对聪明，接受和反应能力都较快，对于新教授的知识点他们能较快掌握，因此相对来说教学进度会稍微快一些完成。但是活泼的孩子又有一个共性，缺乏学习所需的踏实、细心和稳重，对知识的掌握往往浮在表面，这样不利于他们对知识点的真正掌握和巩固。这就需要在接受了新知识点的前提下投入大量的练习和提问加以巩固。而喜静的孩子接受和反应能力相对稍微慢一些，对于新教授的知识点需要反复重复强化，加深理解，才能不断巩固。因此在教学进度上，每节课就是仅限于完成教学目标，而无法再扩展一些其他知识，但是也正是因为他们接受的稍微慢一些，所以在我一遍遍重复讲授知识点的同时，他们也在跟我学习的过程中，一遍遍把知识点深深映入了脑海中，再加上喜静的孩子固有的细心、踏实和勤奋，再配套做一些適当的练习后，他们就能牢固、扎实的掌握所学内容了。如果说教学方法死板，不顾（1）、（2）班的群体特色，只会生搬硬套的照着教学目标走，两个班所教内容一模一样的话，那么就会出现两种局面：在（1）班讲授和练习完知识后还没下课，无所事事，让学生感觉到无聊，从而失去学习的兴趣。而在（2）班如果不顾他们的接受情况，怕下课还完成不了教学任务而拼命灌输知识，结果一堂课下来师生都是精疲力尽，学生对所学内容也是晕头晕脑，同样失去了学习的乐趣和兴趣。因此，根据两个班的不同特点，我灵活调整每节课的教学目标，合理安排好不同层次的教学进度和练习密度，激发学生的学习积极性，使两个班的学生都能充实、快乐、扎实的掌握好所学知识。

二、采用灵活多样的教学方法，创设不同的教学情景，是促进教学的关键

由于（1）班学生天性活泼，难以安静，但却很聪明，智力因素是没有问题的，那么如何在课堂教学中把他们的非智力因素充分调动出来，达到教学目的呢？结合他们独有的个性和心理情感，我不断变化教学模式，在不断摸索中找到了一套适合他们的行之有效的教学方法，那就是把一贯的讲授式教学改为了竞赛式教学。（1）班由于学生心智比较成熟，我发现通过设置场景表演如：同桌对话，四人表演，个人传话，小品表演，模拟生活情节等，他们似乎不大感兴趣，参与的积极性并不太高，相反他们的竞争意识非常强，凡事都想比高低，抓住这一心理特点，我就把讲授式教学改成了竞争式教学，通过小组接龙，小组比赛，个人抢答，大组辩论等方式提高他们的竞争意识，改变教学方法后他们参与的积极性显然高多了，大家都踊跃发言，为自己的组争光，就连朗读课文我都通过激将法让每个同学都做到大声出声读书，教学氛围热闹了不少，效果也好了很多。相反（2）班，比较单纯好奇，对我所准备的游戏教学非常感兴趣，且很多同学都具有表演天分，往往一个简单的生活情景设置，他们都能把所学句型融入到实际生活情景中，表演得栩栩如生，在开怀的同时也学到了知识，做到了学以致用，整个课堂气氛显得轻松、幽默、热烈。相反，如果我把（1）班的竞赛式教学运用到（2）班，他们就会觉得压力很大，因为对自己的实力没有把握而不敢举手发言，整个课堂气氛显得沉闷压抑，学生畏首畏尾，不利于知识的吸收和掌握。因此，两个班所教授的知识内容一样，但根据不同学生的心理情感等非智力因素而灵活采用不同的方法教学，创设不同的教学情景，两个班的教学结果都是一样的。

教学是一个复杂而辛苦的过程，教师必须有很强的责任心和爱心，发扬‘爱岗敬业、爱生乐教的精神，同时还应根据不同类型学习者的性格，脾气，爱好，能力，特点等诸多智力和非智力因素的区别，掌握一定的教学规律，采用不同的教学方法，使每一个受教育者都能学到相关的知识，从而达到事半功倍的教育效果，这是每个教师的崇高职责。

参考文献：

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