农村教育现代化创建急需培训教师的信息化技术

张义

【摘要】对教师进行信息技术培训，既是时代的要求，也是教师自身持续发展的需求。如何收集、处理信息，并使有效信息得到很好地运用，使其成为自己的资源，将成为人们所具备的一种基本能力。文章主要结合信息化手段在教学中的特点，从学校信息化教育建设角度阐述了怎样创建校园良好的信息化培训环境，怎样转变教师教育信息化学习的观念，采用哪些合适的信息技术培训方法，使学校信息技术培训得到更好地开展。

【关键词】教育现代化；教师培训；信息化技术

一、教育信息化建设需解决的几个基本问题

1、教育信息化建设需解决装备、网络环境问题

教育信息化建设的环境是为实现学校教育现代化和培养掌握现代教育技术新型师资队伍创造物质条件。我校抓住区教育现代化建设契机，学生教室全部安装了多媒体设备，3口分别为50台的学生机房，1口装有45台龙芯电脑的网络电子阅览室，教师人手1台笔记本电脑，共计320台计算机。我校已完成各处室网络光纤接入工程，使校园网络环境得到了进一步地完善；这为我校教师能够在今后更好地应用现代化教育手段创造了很好的环境。

2、提升教师信息化素养、转变信息化观念

学校先进教学仪器、设备基本到位，如何充分利用这些设备仪器，最大化的发挥它们的作用；如何指导教师灵活的把这些设备运用到教学之中，发挥它们潜能，提升其价值；如何转变教师传统的教学思想，树立现代化教学理念。这一系列的“如何”，解决的最好办法就是对教师进行有效地信息化教育培训。

3、加强教师信息化教学手段培训，提升教师自学意识

信息化教学手段培训的主要任务是教会教师能够灵活的把现代化设备运用到教学中及获取信息的本领，把教师培养成为“现代化”的人。这就要求学校对教师施行有效地培训，同时要求教师具备良好的自学意识，善于将信息网络上新的信息与学科知识有机结合起来，以新的知识开阔自身视野。目前，我校教室的多媒体使用率还比较低，只是在学校教务处安排的“同课异构”中使用。因此在良好的信息化教育教学实践环境的物质基础之上，加大教师的信息化教学手段培训及提升教学自学意识是迫在眉睫的任务。

二、构建稳定有效的培训模式及考核机制

对教师培训要讲究方法。我校教师培训主要采取以下三种培训模式、一种考核办法。

1、任务驱动，学用结合的培训模式

所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在培训员的指导、帮助下找出解决问题的方法。“任务驱动”强调学习活动必须与大的任务或问题相结合，让教师在真实的教学情境中带着任务来学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持教师学习的兴趣和动机。

（1）划分小组，明确各自职责。为了培养教师的协作精神与团队意识，根据教师已有的技术水平与各人的特长将分成组，并在培训动员会上严格分工，明确考核小组及考核办法。

（2）开设课程，教师自愿参加。按培训计划开足课程，教师可以根据自身情况自由选择学习内容，对于已掌握的内容可以免修，但要参加最终考核，评定等次。

（3）团结协作，以交流促提高。培训完一门课程后，各小组可以一起进行实验，实验过程中组内、组与组之间都允许进行充分的交流，培训员也一起参与讨论，以及时解决教师的问题，直到每位教师完成任务为止。通过这种交流与碰撞，教师能够迅速得到锻炼与提高。

（4）逐一严格考核，巩固学习成果。培训完一门课程后，就对全体教师进行逐一考核，考核不过关的教师则需重新培训学习。

2、实行分层式行动研究培训模式

在组织本校教师参加信息技术培训的资格上综合考虑了我校教师现有的信息技术水平、任教的条件、教师的影响力等因素，作出了两个层面培训方案：一是初级技能培训，主要是针对普通的新学教师，使其能尽快适应当前信息技术教育迅猛发展的新形势和新要求。比如近几年已培训过如何启动应用程序、如何浏览“因特网”、学习字处理软件等内容。二是高级技能培训，主要是针对接受过初级培训，操作较好和学科能力强的教师，培养信息技术和学科带头人。这种培训具有很强的鼓励性和探究性，其目的是培养一批现代教育技术骨千，以此来带动其他教师的信息化教育教学水平的整体提高。

3、以课题研究驱动学习的自主探究模式

要求教师去学习一些理论知识、学习计算机应用知识、参加报告会，其最终目的是为了提高教学效率，深化教学改革。在实践中，我们认为开展课题研究，让教师带着“任务”去驱动“学习”，可促使教师在教学中实践多媒体教学的各种方法。实行“探究式”学习方式是将所学知识有效地运用于教学实践的最好办法。大致有以下步骤：

（1）课题组确定远程教育与信息技术方面的课题，纳入区级课题规划。

（2）课题立项后，有的放矢地对立项课题的研究者进行多媒体课件制作和网络教学平台使用方法的专题培训。

（3）个别辅导或在论坛、网站上答疑，解决、指导课题研究中存在的问题。

（4）在课题结题时，评出“精品课题”和“示范课题”，这样力图“以点带面”，以对立项课题的培训和支持带动全县教师信息技术技能培训工作的发展。

4、培训成果实行绩效考评方式

教师信息技术培训是学校长期的工作。在每一个培训阶段完成后对受培训教师进行考核与评分是必不可少的。考核是为了了解教师在培训过程中是否掌握了培训内容，评分是为了教师之间存在竞争意识，能够有一定的压力去学习信息技术培训内容。在考核与评分中使我们能够及时发现问题，及时改进，完善培训计划，使受培训者了解自己的不足之处，及时弥补、改进，对最终考评结果，我校纳入绩效工资考核和年终评先评优考核，以此促进教师对培训积极性，为更好地完成培训内容作保障。

三、落实培训效果反馈：调查、反思、总结

举办教师教育技术培训是提高教师教育技术素质和能力，提升教学整体水平的重要措施之一，为了把这个工作做得更好，培训班结束后应做一个问卷调查，根据问卷调查获得的第一手资料，还要认真做好反思与总结，并进行讨论、分析，提出建设性的意见，以不断改进培训工作。

在教育信息化环境背景中，作为教师如何去应对？针对信息化环境下的课堂教学结构、在信息技术创设的开放的学习环境中如何开展教学活动等方面，老师们要进行充分交流讨论，强调信息技术与学科教学的深度融合是核心，而教育信息化的关键是走进课堂，面向学生。要结合教学实例，对信息化环境下的新的教学结构和教学策略方法进行了解读，在教学活动中多思考多实践，展示参加培训老师们的课件和案例，结合课堂的使用举行专家点评和考核。

随着信息技术的发展，越来越多的中小学教师自觉地学习信息化教学手段，使用信息化教学手段辅助课堂教学。教师信息化手段培训直接关系到学校信息化教育建设的成败。教师信息技术培训越来越受到人们的重视，以教师信息技术培训来带动和推进教育信息化、现代化，推动基础教育改革，努力实现教育的跨越式发展。

【参考文献】

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