课堂语言的艺术

潘道梅

【摘要】课堂语言的表述形式看起来简单，其实不然。生动、通俗、准确，甚至有文采的语言，来自教师的扎实基本功，来自教师的广闻博览，来自教师对教材的钻研和对学生思想、社会现实的了解。在教学时，运用美的语言，学生不仅易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣。如果语言不丰富，不生动，不活泼，不准确，学生容易产生厌烦情绪。因此课堂语言的表述，值得教师重视。

【关键词】课堂语言；艺术；效果

课堂语言是向学生传递知识的媒介，它是教师的一项基本功。在教学时，运用美的语言，学生不仅易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣。如果语言不丰富，不生动，不活泼，不准确，学生就会很容易对课堂教学产生厌烦情绪。课堂语言的表述，是值得教师重视的。

一、课堂语言要鲜明生动

在教学中采用生动有趣的语言能够拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。如果教师在课堂上照本宣科，教学语言生硬晦涩，枯燥干瘪，毫无生趣，导致学生听而无兴，品而无味，那么学生在课堂上表现得昏昏欲睡，那就在所难免。要想上好课，只有吃透教材，把参考书的语言变成自己的语言，教课才会自然轻松，得心应手；也只有理论联系实际，化抽象为形象，使教学语言鲜明生动，授课才能有血有肉。怎样才能做到这一点呢？

首先，要有丰富的词语。在教学时没有丰富的词语，教师就无法自由、准确、恰当地表述教学思想；没有合乎规范的语言，就有可能说出不够通顺的句子，从而在课堂闹出洋相，产生不好的影响。这样就不仅影响传递知识，同时还会降低教师的威信。因此，在课堂上教师应遵循语法本身应有的特点，注意语言的规范化，运用恰当的词语和相对较好的合适句式，来表述所讲授的教材，有效传递自己所要讲授的知识。

其次，要注意语言的修辞。修辞是如何把话说得生动形象的学问。教师登上讲台好似演员唱戏，它是一门艺术。所以，要追求优美生动的效果，要巧妙的运用语言和语义。语音要因文而定，快慢适度，做到“高而声不嘶，低而音不糊，快而字不乱，慢而意不断。”这样，抑抑扬扬，有时像飞流直下的瀑布，有时像涓涓而去的溪流，形成节奏美和旋律美，才能吸引学生，激发学习兴趣，开拓思路，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。在语义上，可以在本义之外，利用词语的转义，如比喻、比拟等，对事进行生动形象的描绘，或者利用词语的兼义，妙语双关；利用词语的反义，正话反说或反话正说等等，以提高表述的效果。教师授课的过程，是对学生说服的过程。说服既可以明之以理，也可以动之以情，情理兼致，引起共鸣。

其三，课堂语言生动，能使学生在学习过程中潜移默化的受到美育、德育的熏陶。为使语言生动，一方面要考虑语言自身的含蓄幽默，另一方面还可以用精炼有趣的例子，来说明抽象、深奥的道理，它不仅会给学生留下深刻的印象，也便于学生理解，收到事半功倍的效果。教师必须根据课堂内容深入探究教学语言艺术，并有目的地对课堂教学语言进行锤炼，尽量使用生动形象的教学语言，这是由学科自身的特点及授课主体、授课对象的要求共同决定的。

二、课堂语言要准确

教师是传授知识的，是解惑答疑的，课堂语言的表述必须准确，不能含含糊糊，模棱两可。准确性是教学语言的灵魂，如果没有“灵魂”，教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，不论用词如何考究、语句怎样华美，都会显得苍白无力。在实际教学中，任何模棱两可、含糊其词都影响教学任务的完成。

首先，对基本原理、概念要明确，讲清楚。讲解概念时，应举出恰如其分的实例，从实际问题引入，来阐述概念的基本属性，真正把握概念的内涵和外延。在语言表述中正确的对概念进行限制、概括。

其二，判断要恰当。教师在教学过程中，总要对事物有所肯定或否定，表明对事物的看法，使学生感到教师讲的东西是可信的，以满足学生对真理的渴求。在判断中，要弄清楚语句的联系和区别，注意判断的正确、恰当。在教学中切忌信口开河，说来道去，没有主旨，学生听其讲课，无所适从。

其三，推理要有逻辑性。推理能增强讲课的准确性，如果不进行推理，将使学生大惑不解。所以，要正确的运用推理，是语言少而精，简而明，教师就应具备较好的逻辑素养，掌握推理的知识和规则。教师讲课不仅做到概念明确，判断恰当，推理合乎逻辑，还要使思维具有一贯性、明确性、论证性，只有这样才能使学生听起来明白悦耳，做笔记顺理成章。

三、要处理好语言的准确性与主动性的关系

课堂语言的准确性，并不排斥语言的生动有趣。语言的生动有趣，是以准确性为基础的，二者是辩证统一的关系。但是教学中往往会出现两种倾向：一种是简单枯燥，忽视讲课的生动性、趣味性。因此，也降低了课堂的艺术效果，失去了知识的吸引力；一种是只注意生动有趣，而忽视准确性，甚至由于片面追求趣味性而冲淡了正确性，课堂语言庸俗化，使学生厌烦。为什么会出现这两种倾向呢？一方面是教学目的不够明确，另一方面是教师没有把握好准确性与生动性的“度”而出现的随意性。上述倾向对教学都是有损无益的。

我们应该明确，讲课语言生动也好，准确也罢，其目的在于提高教学效果。因而应把握生动性与准确性的“度”。这个“度”，就是二者达到和谐有序的统一，实现恰到好处的效果。教师在教学中，要划清生动和庸俗的界限，使之生动而不流于庸俗；要划清通俗与肤浅的界限，使之通俗而不流域肤浅，从而使课堂语言既生动而活泼，又有趣而准确。

课堂语言的表述形式看起来简单，其实不然。生动、通俗、准确，甚至有文采的语言，来自教师的扎实基本功，来自教师的广闻博览，来自教师对教材的钻研和对学生思想、社会现实的了解。语言的丰富多彩，往往就是思想的丰富多彩的反映；语言的流畅自然，往往就是教师的风度翩翩的表现。所以，教师务必重视课堂语言的科学性、思想性、形象性和艺术性，但切忌为求美而曲意。总之，课堂语言要规范，要合乎逻辑，教师说的话要通顺、完整，意思表达要清楚，这样才能增强教学的效果。