关于高职院校数学教学改革的几点思考

摘 要： 由于高职院校人才培养目标的特殊性，当前数学教学过程中存在着一些问题亟待完善。因此，加快推进高职院校数学教学改革已成为当前业界所面临的重要课题。基于这一现状，笔者就高职院校数学教学改革问题进行分析与论述。文章首先阐述了开展高职院校数学教学改革的重要意义，继而分析了高职院校当前数学教学过程中存在的问题，然后提出了高职院校数学教学改革的路径，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前高职院校数学教学改革的深入推进提供一点可借鉴之处。

关键词： 高职院校；数学教学；改革

一、开展高职院校数学教学改革的重要意义

高职院校开展教育的目标在于培养应用型人才。所以，高职院校学生必须具备一定的应用技能才能在未来的就业过程中获得一席之地。数学作为一门基础性学科，对于高职院校学生具有非常重要的指导作用。但是就我国当前高职院校的教育现状来看，数学教学的重要性往往被忽视，使数学这一学科对于高职院校学生的基础指导作用难以有效发挥。所以说，开展高职院校数学教学改革势在必行。

二、高职院校当前数学教学过程中存在的问题

由于高职院校人才培养目标的特殊性，当前数学教学过程中存在着一些问题亟待完善。笔者结合自身多年从事高职院校数学教学的实践，认为我国当前高职院校数学教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

第一，没有考虑高职院校学生的实际数学水平。高职院校的学生数学整体水平较低，而以一元微积分为基础的高职数学对于高职院校学生来说，存在较大的难度。有相当一部分高职学生初级数学知识体系不完善，也没有形成较好的数学学习习惯。可以说，高职学生在现有知识水平、学习能力以及思维发散水平等多个方面都不能达到高职数学所要求的水平。高职院校学生整体数学水平的低下直接制约着高职数学教学的有效开展。

第二，数学课时安排较少。由于高职院校应用型人才培养目标的定位，使得高职院校在进行课时安排时往往比较注重那些实践课程以及专业课，用于数学教学的课时就被大大的压缩了。

第三，忽视了对学生数学学习能力的培养。就我国当前高职院校数学教学的现状来看，教师由于受到多方面因素的影响，往往只是停留在完成教学任务，就好像是将理论知识勉强硬塞给学生，而不能兼顾对学生数学学习能力的培养。

三、高职院校数学教学改革的对策措施

针对上述部分关于我国当前高职院校当前数学教学过程中存在的问题，笔者提出以下几个方面的改革措施，以期能够对我国当前高职院校数学教学改革的深入推进提供一点可借鉴之处：

（一）构建同所学专业有机结合的数学教学内容体系

对于高职院校来说，其数学教学对于所开展的专业教育具有较强的依附性。高职数学教师往往被要求按照所教学生的专业进行教学内容的选择，这就会导致高职数学教师在教学过程中处于被动局面，再加上高职数学教师由于对学生专业知识体系的构成不是非常熟悉，从而会产生高职数学教师难以有效顾及学生专业需求开展教学。除此之外，由于专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。

高职数学的教学改革应在尽量不破坏数学自身系统性的前提下，突出对理论知识的应用和时间能力的培养。为学生的进一步学习提供必要的数学准备服务，把培养学生数学素质和运用数学方法解决实际问题的能力作为根本目标。所以说，应当立足所教学生的实际专业需要灵活地处理教学内容，把过去整齐划一的教学内容进行改造，按照专业课教学的基本要求，分专业按需要选择微分方程，级数，积分变换，矩阵，概率等内容，直接选取专业课程相关内容，实现数学课程和专业课程的融会贯通，在教学深度的把握上，以够用为原则强调知识应用性和使用价值，尽量避开定理的逻辑推理过程，侧重讲解其使用意义。

（二）开展形式多样的课程教学模式

由于高职院校设置专业比较多，学生的数学知识水平差异较大，因此高职数学教育应当开展形式多样的课程教学模式，比如必修课、选修课、课外活动课、实验课等，以供高职学生按照自身的实际需要来进行选择。这样一来，也能够使学生从以往单一的课堂填鸭式学习模式中解脱出来，提升了学习数学的积极性。

1、简化数学理论推导过程

由于高职教育是以应用型人才的培养为目标的，所以高职数学教育没有必要要求学生对数学理论的推导以及证明过程都掌握，而是应当立足职业教育的特征适度降低理论难度，对于那些非常抽象的理论推导以及证明过程应当进行一定的简化，用简单易懂的语言对于相关定义进行描述，从而有效提升高职学生对于抽象理论的理解。

2、进行一定的数学实验课程教学，提升学生们运用数学知识解决实际问题的能力

高职数学教师应当积极运用现代信息技术手段，使课堂教学从以往单纯依靠黑板教学的模式中解脱出来，增加多媒体课件在课堂教学中的应用频率，将那些难以理解的数学概念与推理过程以多媒体课件的形式展示给学生。开设一定的数学实验课程教学，提升学生们运用数学知识解决实际问题的能力，不仅应当注重学生数学理论知识的掌握，更重要的是帮助学生培养起应用数学的良好习惯。

（三）开展灵活多样的高职数学考核形式

就我国当前高职院校数学课程考核的现状来看，基本上大多数都是采用的闭卷考试的形式。这种考核形式并不能将学生对数学理论知识的理解与掌握程度很好的检验出来，而且还会导致学生思维固化，不利于高职学生创新精神的培养。为了使学生的数学应用能力得到科学的评价，我们必须要对现有的考核形式进行改革。

高职院校的数学评价机制必须树立“以学生为中心”的全面考试理念，我们不单单需要解决“考什么”的问题，还应当解决“如何考”的方式问题。在考核的内容方面，不仅要体现阶段人才培养目标和课程目标要求，而且还应当有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。在数学考核的方式上，形式上可以是多种多样的，比如开卷考试，口试，论文与答辩等形式。除此之外，还可以借鉴数学建模竞赛的方式，让学生自由组队，让学生体会实践用数学方法解决实际问题，通过抽象简化，假设，引进变量等处理过程后，将实际问职用数学方式表达，将各种知识综合运用于解决实际问题。这样能够有效培养高职学生应用所学知识分析问题，解决问题的能力。

结束语

通过上述几个部分的分析与论述，我们可以看到，加快推进高职院校数学教学改革具有极为重要的现实意义。我们应当正视当前高职院校数学教学中存在的问题与不足，并积极采取有效策略进行改革。开展高职院校数学教学改革不是一蹴而就的，而是一项复杂的系统工程，需要我们高职院校数学教育工作者在教学过程中不断探索，勇于创新。只有这样，才能够确保数学教学改革为高职院校人才培养目标提供坚实基础。

参考文献

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[2]唐敏，胡荣，肖楠.高职高等数学教学研究与改革的几点探讨[J].景德镇高专学报.2008（02）

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[4]王玉辉.浅析高职院校数学教学的改革[J].职教探索与研究.2010（04）

作者简介：

王东升（1972-）硕士，副教授，河南南阳人。研究方向：线性控制理论。