论多媒体在大学数学教学中的合理运用

陈和平

【摘 要】在现在的大学数学教学中，很多老师利用了多媒体教学，它既能够优化教学过程和教学结构，又能使教学的内容和方法得以简化，本文分析了现在高校数学教学中多媒体的使用情况，并阐述了运用多媒体来进行数学教学的作用，同时对多媒体的使用提出了一系列的建议。

【关键词】多媒体 大学数学 教学 运用

数学是大学教育中非常重要的一门科目，在初等数学向高等数学过渡中，学生面临更多的困难，具体表现为：常量数学转变为变量数学、具体数学转变为概念化数学、就连最简单的具体描述也转变为严格的证明，对学生的抽象思维能力、符号意识、逻辑思维能力等有了更高的要求。在这样的情况下，学生往往会产生畏难情绪，这样就大大的减少了学生学习数学的积极性，增加了老师的教学难度。在教学的过程中，如何能使教学效果得以提高、使学生的学生兴趣得以提高、让教学手段得以改变是老师现在面临的最艰巨的问题。

在20世纪90年代，出现了一种新型的信息技术，它能通过计算机把动画、声音、图像、文本聚集起来并进行控制以及综合处理，该技术就是现在备受关注的多媒体技术。在现在的教学中，多媒体技术被广泛的应用，这也代表了教学媒体进入了另一个阶段，这种方法不仅能弥补传统教学中的不足，还能提高学生学习数学的积极性。

一、营造活跃的气氛、激发学生的学习兴趣

古人说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”只有学生有了学习的兴趣，才能更好的学习。多媒体有立体式的演示功能，它能把知识全方位、多变化、多视角、多层次的演绎出来，让学生看到新颖、生动形象的现象，让学生理解困难、抽象枯燥等弊端得以克服，弥补了在传统教学过程中出现的种种不足，使学生学习数学的积极性得以提高，从而提高教学质量。

例如在教学微积分时，老师可以利用动画图形把求极限的过程、定积分定义的分割过程以及旋转曲面和柱面形象生动的表现出来，这样就能让复杂抽象的内容变得简单易懂。另一方面，可以借助多媒体让学生对所学知识的背景有所了解，比如集合理论“白马非马论”；模糊数学“秃子悖论”；在对牛顿—莱布尼兹公式进行讲解时，就可以把牛顿、莱布尼兹的故事以及微积分的发现过程通过多媒体播放出来；这不仅仅使学生的知识面拓宽了还能让抽象复杂的数学简单明了化，让学生学习数学的兴趣更浓厚，同时还能加深学生对知识的记忆，让课堂上的教学成果更显著。

二、将抽象复杂的数学形象化、促进在难点和重点两方面的突破

例如，在讲解定积分时，无限细分的分割过程是非常抽象的，在传统的教学中，老师只能在黑板上画出大概的图形进行讲解，导致学生很难明白其中的难点和重点，若用多媒体来进行教学，就能使无线细分的分割过程完整的呈现出来，让学生清楚地看到矩形的面积之和与曲线下的区变梯形面积逐渐地接近，让学生轻松地了解抽象的、复杂的知识。

三、多媒体教学，使教学效率得以提高

老师在教学的过程中，可以根据多媒体的特点把很多的知识点、关键点、难点、理论、概念、习题、例题、标注、定理、注意事项、小结等制作在课件上，这样不仅仅节约了老师在课堂上的书写时间，还增加了学生学习的知识量，使课堂上的连贯性大大增强，从而使教学效率得以提高。

四、便于修改、储存，提高老师的教学水平

因多媒体方便修改方便储存的特点，学习可以邀请知识丰富、教学经验丰富的老师一起来制作CAI课件，把所有关键的、重要的知识点都详细的编著在里面，使教学的内容更加的完整、规范，提高经验不足老师、年轻的老师的教学水平。

五、多媒体的教学能使学生的课后练习趣味性更浓，加强课堂知识的巩固

在利用多媒体进行教学时，我们可以播放相关的课件或教学视频，让学生了解到自己哪方面需要巩固、哪方面需要深入分析。还可以利用多媒体的方便性，编写比较有针对性的互动习题。在这些习题的设计上，可以略带一些娱乐性，这样不仅仅能使学生学习的知识得以巩固，还能激发学生的学习兴趣。

单纯使用多媒体教学并不是提高教学成果的唯一途径，传统的教学方法虽然存在较多缺陷，但是也不能完全的摒弃。在教学的过程中，我们要利用多种教学方法，并把多媒体教学和传统教学相结合，取长补短、优势互补，取得更好的教学成果。

首先，注意黑板讲解与屏幕演示相结合。虽然说多媒体的教学能营造一个良好的学习氛围，但在讨论问题、评讲作业时黑板就是不能代替的，它能让学生有足够的时间去消化学到的知识并进行思维整理。所以老师在教学中，要注意黑板讲解和屏幕演示相结合，这样才能达到最好的教学效果。

其次，注重师生间的交流，发现问题、协调问题、解决问题。老师在教学过程中，不能只是单纯的进行“灌输式”教育，要明白课堂的主体是学生，要与学生有一定的交流，明白他们存在的问题，针对问题适当调节学习的内容和学习的进度。

再次，应合理的把握教学节奏。在多媒体的教学过程中，学生学习的知识量大大的增加但是同时也存在很多的负面影响，因知识量的增加，使很多学生对知识不能完全的吸收，在多媒体的放映过程中，由于过快的放映速度导致很多学生不能在短时间内对知识点进行消化和理解。而传统教学模式最大的优点就是让学生有充足的时间去消化理解老师所讲解的内容。

【参考文献】

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[2]牛保青 郭鹏.多媒体在大学数学教学中的应用[J].安阳工学院学报，2010，9（2）：124-125，128.

[3]周伟.谈多媒体在大学数学教学中的应用[J].成才之路，2011（30）：10-11.