新理念下如何有效进行篮球教学探索

林丽金

新课标指导下的体育教学项目，数目多、范围广、灵活性强。在众多项目中，篮球算是受约束相对较小、普及面相对较广的传统教学内容。当今社会提到篮球，没有人会不知道NBA，没有人会不知道中国的姚明。无论是象征着竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校开展的班级比赛，篮球大多是必不可少或者首选的集体项目。篮球教学是体育课堂教学的一部分，在篮球的训练过程中，老师要注意篮球理论的最新动态，观摩、借鉴各比赛中教练员的指挥和运动员的发挥，学习其他教师先进的训练方法，只有这样才能提高教学效果。本文结合自己在教学训练中的经验，对体校学生的篮球训练教学进行探讨。

一、运用学生的偶像心理，采用“明星效应”激活学习兴趣

运用多媒体教学给学生直观的视觉冲击，利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像对学生进行教育。例如现在的学生对篮球特别喜爱，我们就可以通过篮球明星乔丹、姚明、麦迪等的比赛视频对学生进行教育。因为“偶像”榜样有极大的感染力吸引力和鼓舞力。学生的模仿性很强，通过“偶像”榜样的教育后他们特爱效仿榜样的动作、行为等，只要我们体育教师去发现、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体就可把学生的体育学习的积极性激发起来。

二、运用“1+1>2”，在团队中更有助于自主学习的开展

篮球运动人数可灵活，2个人就已经能够组成一个小组，也算是一个最小单位的“团队”了。在学校里，“团队”的概念并不陌生，从小老师就经常教导我们要团结友爱、互帮互助，要有团队精神。“团队”的概念在体育运动中更为普遍，并且其作用是“1+1>2”的。在日常篮球教学中，首先老师可以通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，使学习活动充分焕发活力，同时培养学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使其不断提升学习要求和改进技术水平，显示体育运动的魅力。其次，老师也需要在小组的自主学习中巡回指导，及时跟进学习情况，密切关注学生的思想动态；教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。事实证明，在团队中开展自主学习效果非常显着。

三、教学方法的运用应结合实战

任何技术掌握优劣程度的评判都应该通过实战来验证。学生练习技术的目的也是为了能够在实战中得以应用和发挥。因而教师在教学方法的运用过程中应尽量结合实战，以激发学生的练习兴趣。 如教学双手胸前传球动作在实战运用中，往往会被省略掉脚蹬地发力的动作，通过快速的伸臂、抖腕、拨指发力来完成传球，会更具隐蔽性和高效性。因此在教学过程中应着重练习快速伸臂、抖腕、拨指的方法。可采用两人传两球；一人同时对墙传两球；多人对一人的传球等等方法来强化练习，以提高学生快速控制球和传球的能力。 再如教学在进行投篮和跑篮练习时，适当地增加干扰和追防，模拟实战的场景，不仅能提高技术动作的熟练性和抗干扰性，更能够增加练习的趣味性。

四、让学生学会自我控制 ，提高篮球教学效果

自我控制即“个人对自身的心理行为的主动掌握，它是人所特有的，是以自我意识的发展为基础，以自身为对象的人的高级活动”。篮球教学过程中的自我控制，是学生随着学习进程而表现出的一种强烈的自我意识的心理状态。如果学生有很强的自信心和学习毅力、熟悉篮球学练的特点，有意识地强化学习过程中的自我控制，那就会形成良好的学习动机，表现出强烈的主观意识，大大提高篮球教学效果。任何事物及其变化都有其规矩方圆，人的行为也不可能是松散的，可以有无限的随意性，在教学活动中也是如此。篮球教学是一个极其复杂的控制过程，在这个过程中教师起主导作用，但主导作用要能使学生在自我控制方面起到积极作用。在教学过程中，教师可以通过鼓励、言传身教等方式来对学生进行学生的自我控制练习。比如：上课时，教师可通过分组对抗、分组比赛等方式，使学生在比赛中进行自我控制，也可以通过学生与老师进行“单挑”来找出学生存在的问题，并指出其问题，让其改进。对学生来说，这种主导作用只是自我控制的一种外部信息条件，即“外因”。教学的主体是学生，学生才是实施教学的“内因”。内因是主要的，外因只是一个条件，外因只有通过内因才能起作用。所以教师的控制作用虽然很重要，但对学生从事篮球学练的控制效果来说仍然是间接地，而学生的自我控制才是直接的，它使学生能够独立或半独立地按照教学目标去控制自己的学习行为。没有控制与自我控制的教与学，不可能是优化的，更不可能实现其原定的教学目标。

总之，有效的教学方法既存在而又不是现成的，需要教师不断地探索、实践和研究。相同的教学方法，作用于不同的对象、运用的时机不同和由不同的教师来执行都会产生不同的效果，必须针对不同学段的学生选择适度的学习目标、选编适切的学习内容。必须针对学生的学习特点选择教学方法，从利于学生的学来选择教师的教；倡导学生的自主、合作与探究式学习，并强化学习方式的指导。只有运用好篮球教学内容和方法的选择策略，才能提高篮球教学实际效益。